为青春期人际关系架设心灵桥梁.docVIP

为青春期人际关系架设心灵桥梁 　　【摘要】在初中生处于可塑性极大的青春期，班主任在其成长过程中起着极其重要的作用。青春期躁动，最为头痛的是青春期逆反行为。从他们逆反的对象来看，主要表现为：与班主任对抗、与科任老师对抗，与家长对抗，以及同学间关系的对抗。面对青春期的逆反行为，如果我们发挥班主任的引导优势，及时调整教育策略，架起沟通心灵的桥梁，这不仅有利于班集体的顺利建设，对于学生的人生观、价值观，及其终身人格的良性发展都将起到不可估量的影响。 　　【关键词】逆反对象桥梁作用班主任策略 　　但凡做过班主任工作的一线教师都有感于初中生的难管，特别是我们这种城乡结合部的中学，由于本地居民子女受周边民办实验中学的冲击，优生所剩无几，民工子弟占60%强。由于父母忙于生计，对孩子往往疏于管教，难管的程度是可想而知。说脏话、打架、旷课、上课打瞌睡、顶撞老师、顶撞家长、早恋、交友不慎等行为时有发生。家长文化素质普遍偏低，要么诉苦无法管教，要么教育方法不当，刺激学生行为更加逆反。 　　家长面对一个或几个孩子尚且无奈，而我们做班主任的却不得不面对几十个不同心理状态的孩子。学生的不良行为引来同学间的纷争、家长的诉苦、科任老师的投诉、以及校长的责怪。面对一切难题，我们该采取何种措施才能有效缓解师生冲突、亲子矛盾、生生交往障碍，让一个最初看起来杂乱不堪的混合体逐渐走上正轨，并循序渐进地营造出一个具有向心力的、和谐向上的班集体？ 　　一、解析青春期逆反带来的恶果 　　―案例解析初中学生的主要逆反对象及由此产生的不良后果 　　1、解析学生因逆反班主任而导致的直接影响。 　　案例1.某老师不得不放弃做班主任，因为初一学年一结束，全班学生的家长就联名上书校长说这个老师不称职。理由是领导无方，把这个班级弄得乱糟糟的，一盘散沙：几乎各科成绩全年级最低；该班学生最爱打架，受处分最多；班集体荣誉几乎一个也没得到；关键是所有学生都不喜欢他，甚至以学生发生了肢体冲突。该老师很委屈，说：我对学生可以说是尽心尽责，每天我7点不到就到校，晚上7点还没离校；对学生要求也严格，随时在找学生谈话；对他们的错误更是一丝不苟，从来是明察秋毫，连细节都不放过。学生不听话，我有什么办法。 　　这位老师的辛苦我们都能体会，他从严治学，一丝不苟，但从他的谈话中，我们可以看到他基本是个体作战，严谨有余，关爱不足；“没有获得班集体荣誉”说明该教师没有开展有效的班集体活动，没能使班集体形成有向心力的集体。而且据了解，该班主任的“一对一”的教育是以“谩骂、罚站”为基本教育方式，走廊上经常能听见他的声音。这就犯了个体教育“不分场合”的大忌，损害了学生的自尊心。这也许就是他造成敌对情绪、失去民心的主要原因之一。 　　【后果及影响】对班主任厌恶情绪的蔓延直接导致“乱班”和“差班”。 　　如果学生厌恶班主任，必然会厌恶整个班集体，他们感受不到来自集体的向心力和关爱，缺乏集体自尊心和荣誉感，很容易自暴自弃，丧失对学习的兴趣和参与集体事务的热情，同时产生对班集体甚至整个学校的逆反心理，并在他们的成长过程中形成阴影，对其将来融入社会，正确理解生活的原则和意义等造成障碍。 　　2、亲子关系僵化，助长反社会人格的滋生； 　　案例2.任同学上课老心不在焉，成绩一直居中不上，于是班主任找来家长谈话。在学生还没被叫来之前，孩子的父亲就显得有些激动。他说他一切都为了孩子，起早摸黑地加班，累得饭都不想吃，这狗东西还这么不认真。班主任在一旁说：是的，这孩子太不懂事了，等会儿，我们一起教训他！ 　　孩子来了，家长猛地跳起来，一巴掌扇到孩子的脸上，孩子愣了一下，继而哭了，喊着“你打死我算了！”跑了出去，后面两节课都没上。最后几个学生在某个厕所里找到。全办公室的老师都愕然了。班主任没有预料到事情会发展到这种地步，转而批评家长的教育方法太粗暴。家长很无奈地表示：说理不听，打也不是办法，没救了，随他！ 　　从家长的描述，我们可以看到一个无私奉献的自我牺牲型的典型父母形象。但“无私的父母造就自私的孩子”。不是我们奉献了，孩子就能理解，更重要的是：我们对他们关注了多少，是否注意到他们成长过程中出现了哪些漏洞，我们又该如何去补救和纠正。孩子的父亲都累到无法和孩子交流了，对孩子的成长过程可谓无时间了解，就更谈不上理解和支持了。而处于青春期的孩子正缺乏的就是沟通和支持。班主任老师在这个案例中起到了催化剂的作用，她在家长和学生之间没有起到良好的桥梁沟通作用，反而一语激起了父亲的怒火，导致局面无法收拾。所幸孩子没有更进一步走向极端，否则后果更是不堪设想。 　　【后果及影响】对家长的逆反使学生丧失感恩的美德，极易走上歧路。 　　家长的过激行为或纵容溺爱、任由孩子发展等不当教育方式都会导致孩子的不良发展。他们可能因为自觉失去家庭的关怀而转向网络或“朋友”等寻求