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新形势下加强大学生素质教育探讨 　　“素质”是指个体的生理特性、社会特性、相对稳定性等方面综合作用的产物，即个体以先天生理基础为依托，通过后天对客观世界的认识和社会环境的影响，以教育为手段、以社会实践为载体而形成的相对稳定的身心发展的基本品质特征，它是由知识内化而形成的。原华中理工大学校长杨叔子曾引述著名物理学家劳厄的话说，当所有学的知识忘光后，剩下来的东西就叫素质。知识可能忘掉，能力可能消退，但留下来的那些基本品质却会对人的一生产生重要的影响，因此素质十分重要。它包括三方面的涵义：首先，作为心理品质，有别于人的生理素质，不是先天的，是教化的结果，可以培养、造就和提高。其次，素质是知识内化和升华的结果，没有知识作基础，素质的养成和提高便不具有必然性和目标性，但只有丰富的知识并不等于具有较高的素质。第三，素质是一种相对稳定的心理品质，具有理性和潜在性，可以相对持久地影响和左右人对外界和自身的态度。一般来说，人的素质大体上可分为思想道德素质、文化素质、身心素质和业务素质，这几种素质是相互包含、相互联系的。 　　“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”十八大报告这一论述，体现了在科学发展观统领下，教育事业科学发展必须坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。高等教育的任务就是要培养适应社会经济发展和社会进步需要的高素质人才。然而，长期以来，各级各类高校往往将注意力更多地集中在传授专业知识和技能，而相对忽视了综合素质教育。这种教育只能被称为“半人”教育，它培养出来的人只是“单面人”、“经济人”或“政治人”，而不是知识、能力、素质综合发展的“全面人”。因此，作为知识经济时代创新人才培养基地和摇篮的高校，如何加强大学生素质教育，培养口径宽、基础厚、能力强、专业精、追求创新、重视实践的复合型人才，是一项具有深远意义的重大课题。 　　笔者在工作实践中进行思考、探索和总结，认为在新形势下加强大学生素质教育，需要重点做好以下几方面工作。 　　一、加强素质教育需要转变教育观念，树立全员“育人”思想 　　加强大学生素质教育，高校必须首先转变教育观念，树立全员“育人”思想。素质教育的本质是“育人”，“育人”是学校工作的中心和最终目标，是一切工作的出发点和归宿，也是高校的立校之本。人才作为高校的最终产品，表现于结果，形成于过程，高校要认真贯彻落实党的教育方针，以中国特色社会主义核心价值体系为指导，以培养德、智、体、美、全面发展的社会主义事业建设者和接班人为总目标，各部门齐抓共管，各环节综合协调，全面推进素质教育。只有牢固树立全员“育人”的思想，人人重视素质教育，事事体现素质教育，才能真正把素质教育落到实处。 　　二、加强素质教育需要提高教师的素质 　　教师不仅仅是知识的传播者，也是学生良好性格的楷模。教师要想把学生塑造成一种什么人，自己就应当是这种人。“染于苍而苍，染于黄而黄。”教师对每一件事物的态度、情绪，他的意志、他的品行，学生都会通过眼睛在心灵的底片上印象。因此，教师应当“吾日三省自身”，给学生树立一个良好的性格楷模，有助于学生良好性格的形成和发展，给学生创造一个良好的学习氛围，有助于调动学生学习积极性，也有助于学生学习能力的提高。作为教师应该教会学生自己发现问题，自己研究问题，进而达到自己解决问题。 　　高素质的学生必须由高素质的教师来培养。教师是教学的组织者、知识的传授者和学生的引导者，也是素质教育的具体实施者，教师素质影响和最终决定着教育质量。因此，教师要不断提高自身的素质。 　　三、加强素质教育需要突出思想政治教育的核心作用 　　在人才素质构成中，思想政治素质是最重要的素质。思想政治教育是素质教育的灵魂，是提高科学文化素质的精神动力。思想政治素质决定着其他素质的发挥，在大学生综合素质培养中起核心作用，也决定着素质教育的实现。 　　思想政治教育要引导大学生树立科学正确的世界观、人生观和价值观，坚定爱国主义、社会主义和集体主义的思想信仰。要重点培养大学生高尚的道德品质、顽强的意志、健康向上的个性、艰苦奋斗的精神和适应社会的能力。 　　四、加强素质教育需要重视身心教育 　　素质教育以促进人的身心和谐发展，提高人的综合素质为目的。身心素质是大学生的基本素质之一，是全面提高大学生素质教育的重要内容。健康的身体是学习、工作和生活的保障，没有健康的体魄，也就没有人的全面发展和综合素质。大学生正处于成长发育时期，面临繁重的学习任务和激烈的竞争压力，只有具备健康的身体，才能战胜困难和压力，承担起学习和工作的重担。一个健康的大学生，必须具有生理、心理和社会适应都完好的素质。当代大学生面临学习压力、经济压力、就业压力，加之大学生自尊心强，人际关系能力较弱，情感丰富而多变，其身体素质存在下滑趋势，心理素质问题更加突