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学习过程中“奥勃洛摩夫病”及其诊治 　　摘要：在当下我国青少年中，泛滥着无所事事型、蜻蜓点水型、人云亦云型、小鸟等食型等多种类型的“奥勃洛摩夫病”。其产生原因多种多样：或者是极其优裕、娇生惯养的家庭生活环境使其什么都不屑于想不屑于做，或者是思维习惯使其什么都不需要往深处想，或者是对他人的迷信对自己的自卑使其什么都不能想、不敢想，或者是多年教育所养成的行为习惯使其自动地与施教者同步而不知道“超前”地想、“超前”地做，等等。归根结底，这些现象均源于心理上的惰性。本文对其分别提出了诊治办法。 　　关键词：中学生；学习过程；“奥勃洛摩夫病”；诊治 　　中图分类号：G636 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0267-03 　　俄国作家冈察洛夫写了长篇小说《奥勃洛摩夫》，内中同名主人公声称：“我什么都知道，什么都懂得，就是没有力量和意志。”因此，他就在沙发上百无聊赖地躺卧着。对于奥勃洛摩夫来说，躺卧既不是出于必要，也不是为了享乐，“而是一种常态”。他已经习惯于在沉沉的昏睡中消磨时光了。冈察洛夫通过作品中人物斯托尔兹之口，把奥勃洛摩夫这种由农奴制生活方式所养成的惰性命名为“奥勃洛摩夫性格”。无疑，这是一种心理疾病，我们把它称为“奥勃洛摩夫病”。“奥勃洛摩夫病”具有一般性，不仅属于奥勃洛摩夫一人所有。不知自20世纪末的哪一天起，它也传染了我国青少年的心灵，并且在他们的学习过程中泛滥开来，而且大有愈演愈烈之势，成为一种心理通病。可以毫不武断地说，“奥勃洛摩夫病”带有很大的危险性，如果不加以及时诊治，必将影响到我国民族的整体精神面貌。因此，我们以泉州中学生的学习现状为例，对其作些初步诊治，以期引起社会的注意。 　　就泉州中学生所反映出的一般症状看，学习过程中的“奥勃洛摩夫病”主要有下述四种类型： 　　一、无所事事型的“奥勃洛摩夫病” 　　有一部分青少年，头脑混沌，心灵麻木，没有生活的目标，不知道此生应该干什么，或者觉得此生不用干什么，因此几乎每天都是在无所事事的状态中混过去。泉州地区经济发达。这里富二代很多，从诞生的那一刻起，他们就被特殊地保护了起来。此时学生进入学校，如同进了托儿所，学习不学习家长并不十分在意。这就必然会使得这些学生从小便滋生一种心理上的惰性。不过，仅仅是懒惰，像小说中的奥勃洛摩夫那样躺在沙发上好像还没什么，因为他至少对社会不构成某种威胁。但泉州的某些青少年并不是这样，他们已经明显地表现出了“闲愁最苦”的症状，即不知道如何消磨光阴、无所事事的“痛苦”，这令人担忧。对这部分青少年的教育将成为我们的最大难题。作为教育工作者，任谁都会葆有一定的“事业心”，因此我们必须要“管”这些学生。可是，另一方面，我们怎么管？对这样的“病号”，我们不能不悲观地诊断说：无所事事型的“奥勃洛摩夫病”或许是一种接近病入膏肓、十分危险的病，怎样诊治，不但我们身为教师的应该认真地想想，而且我们的家庭、社会也必须认真地想想了。我们目前想到的是：向家长、向学生“双管齐下”地“下痛苦药”。其中蕴涵的道理是很简单的，就是：不能感受艰苦和痛苦，就绝不会珍惜幸福；没有艰苦和痛苦教育，也绝不会培养出人才。 　　二、蜻蜓点水型的“奥勃洛摩夫病” 　　蜻蜓点水型的“奥勃洛摩夫病”是普遍存在的，其症状是：遇到问题，不求甚解，不往深处想，满足于表层的一知半解。如果往深层思考，要受累的，他们不愿意，或者不能够，或者觉得不值得。他们自觉不自觉地做一个肤浅的人，或者心甘情愿地做一个肤浅的人。他们不知道，作为高等动物，人是要有思想的，是要有深刻思想的。他们只满足于：我知道了就行，管他内里是什么。很明显，思想上的惰性，或曰精神上的“奥勃洛摩夫病”，是其深层根源。比较起来，这种病症本来是好医治的：通过教育真正懂得，人作为人必须要拥有深刻的思想、深邃的思维。一个没有深刻思想、深邃思维的民族是危险的。但是，有一点让教育工作者感觉到很难办，就是：似乎整个社会只在赚钱方面很能深入思考，绞尽脑汁，挖空心思，无所不用其极，别的方面，即使是终极价值、绝对真理，也往往较少有立足之地，还用“深刻的思想”干什么。这也让教育工作者感到尴尬和无奈：我们今天拼死拼活地在学校“传道”，讲大道理，讲“深刻思想”、“深邃思维”，可是当他们――那些青少年们――回到家庭、进入社会的时候，我们的教育马上就没有存活的空间了。社会生活的洪流，其力量是多么强大啊，相比而言，我们的学校教育又能产生多大的作用呢。因此，治疗此类病症，必须获得全社会的共识，通力合作，营造一个以罗丹的“思想者”为光辉榜样的、以深刻为荣以肤浅为耻的浓厚氛围。否则，学校教育的效果将难以持久。 　　三、人云亦云型的“奥勃洛摩夫病” 　　人云亦云型的学生，称得上毫无主见，别人怎么说，他就怎么说，别人是什么看法，他也是什么看法，只长嘴巴不