关于高中生物作业设计几点策略.docVIP

关于高中生物作业设计几点策略 　　【摘要】本文从生物作业要因材施教，体现学生的自主性；生物作业内容联系生活，增强开放、实践性；生物作业要形式多样，激发学生对作业的兴趣；生物作业评价反馈要及时，加强学生对作业的重视四个方面阐述高中生物作业如何设计。 　　【关键词】生物作业 自主性 实践性 形式多样 评价反馈 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0154-02 　　作业是教学的基本方法之一，是课堂教学的延伸。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。作业不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。苏霍姆林斯基认为：课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象，发展个人的爱好和需要，满足和发展个人的多方面的智力需要。他说，课外作业应当是知识的运用和深化。分析、研究、比较――这些积极的脑力劳动形式应当贯穿在家庭作业里，这样的家庭作业能把读书跟观察、劳动结合起来。新课程标准中提出，生物新课程“以提高学生的科学素养为宗旨”，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面体现具体的学习目标。因此。新课程作业的价值观需要进行明显的转变。在新课程改革下有效的布置生物作业是提高生物教学质量的关键。 　　一、生物作业要因材施教，体现学生的自主性 　　新课程理念之一就是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。每个班级的学生知识水平不同，能力也会有明显差异，要让所有学生都有一定的发展，教师就要面向全体学生，因材施教，体现在作业布置上就是作业布置不能一刀切，要在作业量上、作业难度上有一定的层次性，学生可以自主选择作业。教师在布置课后作业时应根据本节课的内容，确定合适的作业量，做到既能达到教学的目的，又不让学生做无用功。高一年级一般新授课布置的作业量为时间控制在20到25分钟左右，复习课为30分钟左右；高二、高三年级根据学生的选修情况而定。高二不选修生物的学生力争在课堂上完成作业，课后最多安排20分钟的作业。高三选修生物的学生，一般每课时配40分钟左右的作业量，周末安排1小时左右的小练习，巩固一周所学知识。针对同一个班不同层次的学生作业的量也要有一定层次性，对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量，留有一定的空余时间使其自由发展；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量，夯实基础，使其学习能力得到提高，培养良好的学习习惯。 　　作业难度也要分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。教师要照顾到三方面的学生： 对于基础较差的学生，要指导他们进一步理解和巩固所学新知识中最基本的部分；对于中等生，在指导他们巩固所学新知以后，尝试思考和解决稍深的学习问题；对于基础较好的学生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，并把自己的精力放在理解和运用知识上，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强学习的信心。全班学生各自获得不同层次上的进步，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，大大提高了学习的自主性，进入一个新的良性心理循环过程。如：DNA分子一条链的碱基排列顺序是……ACGGATCTT……，那么，与它互补的另一条DNA链的碱基排列顺序是_____；如果以已知的DNA链为模板，转录出的信使RNA碱基顺序应该是____；在这段信使RNA中包含了____个密码子，需要____个转运RNA才能把所需要的氨基酸转运到核糖体上，这些氨基酸的种类依次是____。其中基础较差的学生可选做前两问；中等的学生做前四问；基础较好的学生可全做。通过上述几个不同层次的问题的联系，学生基本掌握这类问题的规律，同时使学生的思维不只停留在重复与模仿阶段，而且培养他们善于应变的能力和思维能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”培养学生的创新能力，可以让学生自主地选择灵活多样的作业，为学生提供充裕的自由时间，让学生在乐学中获取知识，提高技能，开阔视野，丰富知识面，从而在作业上全面、深入地落实了新课程改革的精神。 　　二、生物作业内容要联系生活，增强开放、实践性 　　我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的生物知识转换为学生生活中的生物知识。既要注意生物基础知识的学习，也要注意生物学科的社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的生物素养。内容上尽可能的涉及各种生活领域，尽量联系学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与