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创新多元土力学课堂教学模式探讨 　　摘要：土力学是一门非常重要的专业基础课，课程理论性强，内容较枯燥，计算繁杂，学生学习兴趣不高。为提高学生学习积极性，培养学生能力，更好地适应社会发展的需要，可考虑在教学过程中，借助计算机辅助编程解决繁杂的计算问题；引入案例分析，训练学生解决实际问题的能力；增加设计性、综合性的实验内容，培养学生的创新能力和动手能力；开展工程师进校园活动，帮助学生更好地将理论知识与工程实践相结合。 　　关键词：土力学；教学模式；创新；改革 　　作者简介：缪云（1987-），女，江苏南通人，南通大学交通学院，助教。（江苏#8194;南通#8194;226019） 　　基金项目：本文系南通大学教学研究课题（课题编号的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）14-0122-01 　　土力学是交通工程专业一门非常重要的专业基础课，包括理论课与实验课两部分内容，主要研究土的基本特性、土中应力、变形、土的强度、土压力、土坡稳定性以及与此相关的内容，是联系一般基础课和专业课的“桥梁”。[1，2]土力学课程的突出特点是内容丰富，理论性非常强，课程中涉及的基本概念、基本理论、计算公式较多，要求会记、会背，且要画图、计算。对学生来说，传统的教学方式较枯燥乏味，学生学习兴趣不高，不利于学生对该门课程的掌握，因此开展创新多元的教学模式非常重要。[3] 　　一、目前现状 　　近年来，土力学这门课程在教学中逐渐暴露出以下几个方面的问题。 　　1.教学内容多而课时少 　　土力学是一门涉及学科内容广、理论性强、经验公式多、知识结构较松散、内容跳跃性较大的课程，学生学习时通常感到内容繁多，难以掌握，造成教学学时少与教学内容多之间的矛盾。原来各大院校土力学一般均安排64学时，后来进行课程改革，压缩专业课课时，减少为48学时，其中还包括8个学时的实验课。土力学共10章教学内容，平均每章理论课时仅4学时，并且要掌握所涉及的众多理论规律及100多个重要概念和公式，难度可想而知。[4] 　　2.课程内容多而枯燥，学生难以接受 　　土力学向来被认为是一门比较难学课程，内容也较枯燥，加之各大高校的扩招，导致学生与多年前比，起点较低，基础不是太好，学生经常反映这门课程不太好学，学不会。而教师在教学中又往往容易忽视学生的感受，采取填鸭式教学方式，导致学生上课倍觉枯燥、无聊；教师教学倍感疲惫且无成就感，造成教学效果差，质量低的被动局面。 　　3.计算繁琐复杂，学生掌握不好 　　在进行土力学计算时，需要做大量繁琐的计算工作。例如地基沉降计算中使用分层总和法计算土体最终沉降，计算过程中需要将土体进行分层，分别计算各层土体的应力，然后利用公式将每层土体的沉降进行叠加求和，计算繁杂，学生看到就害怕。再比如使用毕肖普条分法计算土体边坡稳定，需要进行反复迭代，同样会让学生产生惧怕心理。 　　4.教材多为使用多年的经典教材，实时案例较少 　　该门课程是一门传统且重要的课程，教材多是使用教学名家的经典教材，理论内容都很好，但缺乏一些学生比较感兴趣的实时案例，不能够吸引学生的注意力。 　　5.忽视实验教学，单一的验证实验不利于培养学生创新意识 　　由于土工实验的特殊性，加上传统教学方法、实验条件等因素影响，土力学实验教学普遍存在如下问题：对实验教学重视不够；实验项目相互独立，开设时间受理论教学影响严重，部分实验项目在时间上远远不能满足要求，这无疑使学生对整个实验感到很抽象，同时实验技能得不到提高，印象不深刻，也不利于培养学生的综合分析能力。[5]另外，实验课均为单一的室内验证性实验，虽能起到巩固学生所学知识的作用，但约束了学生的思维，不利于培养学生创新意识。 　　6.任课教师缺乏实际工程经验，上课内容空洞 　　目前，部分土力学任课教师由于很少有时间参与施工和管理的一线工作，缺乏实际工程经验。因此，在讲授土力学的内容时，授课内容往往相对空洞，甚至照本宣科，授课效果不好。 　　二、创新多元的教学模式探讨 　　针对以上情况，现考虑从以下环节着手，探讨如何通过创新多元化的教学模式改革提高学生上课的积极性，增强学生思考问题、解决问题的能力，激发学生的创新思维。 　　1.整合教材内容，合理分布学时 　　因土力学课时被压缩，教学内容较多，因此在教学内容的选取上，对传统的经典内容需加以精选，减少本课程与已学课程间的重叠现象，分析教学内容的重点、难点，合理安排学时，增加有用素材，提高课程的教学效率。 　　2.引入计算机辅助计算编程教学内容 　　土力学课程知识点多而且分散，其中大部分知识点需要一些繁琐的计算。