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培养学生数学思维能力尝试 　　摘要：如何培养学生思维能力？如何提高我们高中数学教学的实效性？本文通过对高中学生数学思维障碍的成因及突破方法的分析，以起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：数学思维；障碍；尝试 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0183-02 　　思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。 　　1.找准数学思维能力培养的突破口 　　现代心理研究表明，培养学生的数学思维品质是发展和提高数学思维能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、创造性和批判性，它们反映了思维的不同方面和特征，因而，在数学教学过程中应该有不同的培养手段。 　　1.1 思维的深刻性是指思维的抽象程度及思维活动的深度。思维的深刻性集中表现为能深刻地理解概念，在思维过程中有较高的逻辑水平，善于抓住事物的规律和本质，善于深入的思考问题，能预见事物发展的过程。思维的这种深刻性对解题有重要的意义。数学教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。 　　1.2 思维的敏捷性是指思维活动的速度，它反映了学生对事物的敏锐程度。敏锐程度不同的学生，在解题中反映的情况是不同的。在教学过程中，积极引导学生探究分析，锻炼学生思维的敏锐程度，对提高学生的解题能力具有重大意义。 因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。 　　此外，数学运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。因此，在数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生掌握速算的要领。???此，应当增强数学教学的变化性，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到举一反三的面的。 　　1.3 对学生进行创造性思维品质的培养，必须使学生养成独立思考的习惯，融会贯通地学习知识，启发学生积极思考，使学生多思善问。中职数学教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。 　　1.4 批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程；学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法；学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。 　　2.采用恰当的教学方式，培养相应的思维能力 　　2.1 教会学生总结规律，培养学生的概括能力。学习和运用数学知识的过程都是概括的过程，迁移的实质就是概括。没有概括，学生就不可能形成数学概念，因而也不能理解和掌握由数学概念所引申的定义、定理、公式、法则等知识，也不可能运用数学知识去解决各种问题；没有概括，学生的数学认知结构就无法形成；没有概括，学生的数学能力就难以形成，这是因为数学能力是以概括为基础的，数学能力最主要地表现在将现实中的问题概括成为数学问题，再概括出其中的数量关系，再概括到某个数学模式上去，进而使问题获得解决的过程中。有经验的数学教师在课堂教学中都十分重视数学概括能力的培养。 　　我们知道，学生在学习过程中，每人或多或少有自己的体会和经验，教师如能给以肯定，帮助他们总结出规律，这不仅能促进这些学生的智力发展，而且对其他同学也有启发和帮助。所以，我就不断帮助学生总结学习体会，从而不断发展学生的智力。我还常常引导学生联系实际进行学习，如，教学统计的有关知识时，我组织学生到会计服务站搞来一些发票复印件，自己绘制统计图。以调动学生积极性和主动性。 　　2.2 教给学生逻辑推理的方法，培养学生的逻辑推理能力。初中学生抽象思维能力还不算太强，需要借助具体材料，使之形象化。为此，我就使用具体模型、教具，或多媒体演示，以帮助学生思考问题。训练学生结合模型、教具、多媒体演示的过程，进行分析说理。学生学习数学的积极性也提高了，经常要求老师给出难题让他们解答，自己也常常在课外读物上找难题解。有些学生思维能力欠佳，习惯于死记硬背，乱猜硬套。做题时，只能照葫芦画瓢，一遇到问题的条件或形式变化，就束手无策。因此，在教学基础知识时，要注意教给学生一些基本的逻辑推理的方法。以培养学生的逻辑推理能力。 　　3.培养思维能力从培养语言表达能力下功夫 　　人们的思维与语言是密不可分的。语言是思维的工具。