培养小学一年级学生自主识字能力研究.docVIP

培养小学一年级学生自主识字能力研究 　　摘要：《语文课程标准》中规定：1-2年级会认1600-1800个常用字。这对低年级的孩子来说，是有一定难度的。我们要激发学生的识字兴趣，调动学生主动参与识字的积极性，同时要探索出适合一年级学生特点的识字方法，使学生掌握多样化得识字方法，扫除识字障碍，为以后的阅读教学打下坚实基础。 　　关键词：激发兴趣；开拓渠道；识字能力 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0080-01 　　汉字是中华民族灿烂文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。《语文课程标准》第一学段?1-2年级?提出学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体。我从事低段教学9年，在工作中发现发现了很多问题，比如：（1）学生识字量差别大，有的学生在读一年级前已经积累了大量汉字，但是有些孩子识字量几乎为零，这就给我们教学进度带来困难。（2）识字方法枯燥单一，孩子记忆困难，好不容易背熟了，可一打乱顺序还是忘了。（3）识字兴趣不高。一年级的孩子刚从幼儿园里过渡过来，有的孩子还玩兴正浓，每天十几个汉字的教学，对有些孩子来说，压力颇大。 　　1.激发学生兴趣，使学生乐于识字 　　《语文课程标准》中规定：1-2年级会认1600-1800个常用字。这对低年级的孩子来说，是有一定难度的。为了让学生一开始接触汉字就能喜欢上它们，我想，兴趣就是最好的老师，只有激发孩子的学习热情，才能把“要我学”变成“我要学”。 　　1.1兴趣引入。利用动画片吸引孩子的眼球。几乎每个孩子都爱看动画片，动画片有图像有声音，能吸引孩子的眼球。于是，我买来了《巧虎学汉字》，在课余的时候利用多媒体放给他们看。比如在学火字的时候，《巧虎》先出示交叉的两根柴，点燃后出现两个火苗，慢慢的用动画把两根柴变成撇、捺，把火苗变成了点、撇。既形象又生动，孩子就能一下子就记住了火字。在教学大和小的时候，先从屏幕左边出来一个大人，大人张开手臂，迈开步子，像一个大字，然后在屏幕的右边出来一个小女孩，小女孩走着走着，动画就把她变成了一个小字，一对比，孩子就同时记住了大、小这两个字。孩子们一定会在感受汉字神奇的同时，深深地爱上了它们，从而使参与汉字学习的热情得到空前高涨。 　　1.2巧用游戏，在玩中学习汉字。孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。低年级学生更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。我找了很多游戏，打靶游戏将让孩子在最短的时间里打中正确的那个汉字，过小河游戏里动物只有踩中正确的石头才能到河对岸去。孩子们为了赢得比赛，暗地里肯定会下功夫去学汉字，掉入我“甜蜜”的陷阱。在“添砖加瓦”游戏中，写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，补充完整之后，学生既记住了水字先中间后两边的笔顺规则，也分清了牛与羊字一竖的不同。在送信游戏中把一定数量的生字与拼音分开，在黑板上先贴上一个个音节，再把各个生字的卡片发放到每一位学生手中，然后请学生上来送信，比哪一组送的信又快又准。每组学生手中的生字卡片，随每一次的比赛后互相交换。 　　还有“摘苹果”、“开火车游戏”游戏等等，这些游戏形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调味剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。 　　2.教授识字方法，使学生善于识字 　　有了兴趣，孩子们爱上了识字。在师生共同的努力下，我们将运用各种各样的识字方法来学习汉字。 　　2.1猜谜识字。字谜是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。孩子们好奇心很强，我在教学中利用汉字的构造特点，编一些简单的谜语让他们去猜字，既活跃了课堂气氛，也调动了学生的学习兴趣，使学生在愉悦中接受了知识，提高了识字效率。如“两个人坐在土上”，学生马上想到是“坐”字。这样既认识了这个字，也会写了。我不仅打算让学生猜字谜，也让孩子学会编字谜。如学到美字时，学生就能编个“大王长着两只角，真美！”等类似字谜，激发了学生的想象力和创造力。 　　2.2理解识字。汉字有很多偏旁，可以有效地帮助孩子识字记字。如“渴”和“喝”两个字，学生很容易混淆。喝水要用口，口渴要有水，学生这样一理解，马上就记住了。汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律。我们在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生主动识字。如一年级下册《识字的小秘密》，中的生字都是形声字：烧、浇、挠、翘。教材的编写意图就在于根据形声字的构字特点，引导学生自主识字的。 　　2