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对家庭生态教育因素认知 　　摘要：带着鲜活的时代气息的家庭生态教育，是在将家长子女和教育这三个要素跟家庭以及学校的教育精神进行有机的统一中营造出的一种家庭教育形式。家长是家庭生态教育的主导者，子女是其中的主体，每个要素有其特定的内涵。在实践中，准确地把握家庭生态教育中各个因素之间的关系，纠正许多主导者在对子女进行教育时，出现的重功利轻素养重智育轻德育、重学习轻劳动、重营养轻锻炼两大偏差，将有助于促进育人活动走向生态化，有利于提高家庭教育效果。 　　关键词：家庭生态教育；要素；误区 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0282-01 　　家庭生态教育是在摒弃传统的家庭教育的诸多弊端的基础上提出的一种新的家庭教育观念。它是家庭中的家长、子女以及与受教育者有关联的人员在服务于家庭和营造家庭生态环境的过程中，通过运用生态教育方式，有效地为子女铸造出的家庭教育。它既蕴蕴含在有关家庭教育这一物质生态中，更渗透在教育者与受教育之间的家庭观、人生价值取向、目标意识、生活理念、践行方式、家庭氛围等精神生态里。它既履压着传承传统家庭教育的印痕，也裹挟着鲜活的时代气息。而要酿制良好的家庭生态教育，必须将家长子女和教育这三个要素跟家庭以及学校的教育精神进行有机统一，进而形成家庭教育的新气象，为子女的终身教育步入和谐发展的轨迹夯实教育根基。 　　从家长这一层面上认知，家长是家庭生态教育的主导者，他们引导着家庭生态教育的发展方向，在子女的发展过程起到了护航性的作用。家长将对子女的教育定位与子女本身潜能以及各种教育资源加以整合，在家庭教育意识和实践操作中打造出一种共同的家庭奋斗目标。家长整合出来的家庭生态教育，具有三个显著特征：一是人性化，二是情感化，三是系统性。作为促进子女身心发展并逐步加以完善的一种教育，家庭生态教育在日常教育管理中的外化形式就是家庭成员的亲身实践。 　　从子女这个层面上来看，子女是家庭生态教育的主体，他们主宰着自身的学习过程。这个过程受子女身心的诸多因素的干扰，并时刻左右子女的学习进程。所以，他们的学习实践活动应该在彰显家庭教育的生态化的指引下进行一项长期的自我美化以臻完善的活动。它具体落实的程度与子女对家庭教育理念的认同与落实的持久性紧密相关。在子女的不断参与过程中，形成了三个典型的特征：一是服从性，二是执着性，三是主动性。在此期间，子女的学习行为若背离了家庭教育的共同目标，在行为意识上出现某种抵触的情绪，都有可能扼制家庭生态教育的顺利进行。因此，在开展家庭生态教育活动时，找准子女的个性特征，把握子女的心思走向，开通他们的心智，显得至关重要。 　　在家庭生态教育中，家长对子女在开展教育活动时，必须将子女的内心诉求放在重要位置，那种无视子女内在要求的教育，只会引发子女对家长的不信任，最终导致家庭生态教育的失败。同时，家长运用恰当的教育理念，运用得体的教育方式，将有利于将教育活动向生态方向发展。 　　但是，许多家长在对子女进行教育时，投入大量人力和财力，却并未取得令人满意的效果。其原因在于，他们在进行教育过程中，存在着两大误区，需要予以矫正。 　　（1）在教育价值取向上重功利，轻素养。父母的思想观念受到市场经济体制中的个人主义思潮冲击，进而发生了转变，功利色彩特别浓。在家庭教育价值取向上出现了重功利、轻素养的严重倾向。部分家长不懂得教育的价值在于为国家、为社会、为人民培养高质量的人才，无视子女的终身发展的需要，因而从个人利益和实际需要出发，认为教育就是为了让子女及家人以后获得更美好的生活。把教育当作家庭获取经济效益的一种手段。在这样的教育理念支撑下，子女感觉不到受教育的乐趣，感觉不到做人的真谛，完全受家长摆布，子女成了家长在教育设计中的一颗棋子。子女认为家长独裁，不能尊重他，失去了自我感，而家长认为子女不能体谅他的苦心。家长和子女成了不可调和的两极，能不引发信任危机吗？这样，整个家庭教育陷入痛苦的境地。 　　（2）重智育轻德育，重学习轻劳动，重营养轻锻炼。部分家长生怕子女多休息一下，看到子女有做不完的课外辅导练习、学不完的ABC和弹不尽的哆来咪，他们心里就踏实。更甚者，到处为子女找资料，请家教，强行地将子女绑在学习上。这样，孩子失去了梦想和激情，失去了积极的求知心态。他们中有人出现厌学情绪、产生心理疾病也不足为怪。 　　事实上，家庭生态教育是看重家庭成员之间的和谐的一种教育。这层关系具体包括家长与子女、家长与家庭其他长辈之间的和谐，也包括子女与其他家庭长辈、子女与子女之间的和谐。而其中家长与子女之间的和谐是关键，是其它关系和谐的基础。它们之间应该是平等、互相体谅、可持续发展的。如何处理呢？家长更新自我思想观念，本着以人为本的理念，在平等、关爱、提供帮助的和谐关系