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变了味高中语文选修课 　　摘 要：新一轮高中课程改革引进了选修课程，课改将近10年历程，部分语文选修课程正逐步必修化，其余部分常被无形“秒杀”，背离了《普通高中课程方案》的初衷。高中语文选修课程变味的原因很复杂，其中高考指挥棒的作用举足轻重；同时开设时段不合理造成教与学时量紧张，其他学科的教材设置也对语文选修课程产生明显影响。高中语文有被边缘化的危险，要改变这种局面，需要进一步推进高考的改革，需要摆正高中教育的正确地位，回归到国民素质教育的正确轨道，使语文选修课成为真正意义上的选修课。这就需要国家、社会、学校等做出不懈的努力。 　　关键词：高中语文；选修课程；必修化；原因；对策 　　高中语文选修课的设置与实验曾是新一轮高中语文课程改革的一大亮点，它的设置有助于拓展学生的语文知识与技能，发展学生的文学兴趣和特长，培养学生的个性和素养，促进语文教师的专业成长，促进学校校园文化特色的形成与办学模式的多样化。这是一个美好的愿景。但是自2004年《高中新课程改革方案》实施以来，新课改走过了将近10年的历程，笔者认为，高中语文选修课显然变了味，远离了《普通高中课程方案》的初衷，选修课演变成了必修课，并且已经成为了一块难嚼的鸡肋。对这一问题及其演变的根源，本文试图做些探讨，以求商榷。 　　一、高中语文选修课的现状 1《普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见》规定的高中语文选修课程 　　《普通高中课程方案》颁布以后，各省均出台了《普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见》，其规定，高中语文选修Ⅰ模块分两部分：学校必须开设的模块（A）和学校应创造条件开设的模块（B）。选修Ⅰ模块（A）再分为四个系列（即系列1～系列4），共计20个小模块，即20个单行本；选修Ⅰ模块（B）一个系列（即系列5），共计5个小模块，即5个单行本。高中阶段要求学生必须修满选修Ⅰ模块的8个学分。 　　高中语文可选的选修课程已然十分丰富，涵盖面广，可以弥补必修课的不足。它既可以对必修课的内容进行拓展或深化，又利于发展学生的技能、特长，是学生的福音。 　　2已开设的高中语文选修课 　　新课改以后，各省开设语文选修课的情况大同小异，几乎都采取了“统一选修”的方式来实施语文选修课程。以笔者所在省份为例，到目前为止，统一开设的语文选修课程有：①中国古代诗歌散文欣赏（系列1）；②中国小说欣赏、外国小说欣赏（系列2）；③中外传记作品选读（系列3）；④语文文字应用（系列4）；⑤先秦诸子选读（系列5）。 　　由此看来，每个系列都选修了一个小模块，似乎实施了新课程选修课的意图，以促进学生语文知识、技能、特长、素养的发展。可是实际实施的过程却受到了高考的严格筛选，成为了不折不扣的必修课程，结果也背离了促进学生个性发展的目标。 　　3实施的具体现状 　　高中共三年的学习时间，高一阶段处于基础学习阶段，学生学习的必修课程达9门之多，根本无暇顾及选修课，所以学校一般都不开设选修课程。有条件的学校可能会开设一些校本课程或本土课程的选修，这倒是学生自由选修的典范，但每周至多拥有1课时的教、学时量。高三阶段，在高考的压力下，几乎所有高中校都投入了高考的备考复习，不可能也不允许开设选修课程。 　　在这种情况下，所有的语文选修课程几乎都被安排在了高二阶段，使得在课程设置上必修课与选修课各占50%。而短短一学年要修满选修模块（A）（B）的8个学分显然是不现实的，因为必修课程的任务同时也很繁重。权衡利弊下筛选的结果是，绝大部分高中校和教师都只会选择其中与高考关系紧密的2～3个小模块进行教授与修习。例如，福建的高中学校一般会选择系列1的“中国古代诗歌散文欣赏”和系列5的“先秦诸子选读”；教学资源较丰富或学生素质较高的学校可能会在高三上学期加修一门，诸如“中国小说欣赏”“中外传记作品选读”之类，结合高考选考部分复习进行修习。 　　综上情况，原本理想中的语文选修课程，就完全变了味，成了高中生的必修课程。因此我们认为，新课改的初衷是要给教与学减负，结果却增负了；要深化素质教育，结果仍然还是应试教育。 　　二、高中语文选修课程变味的原因探究 有一种意见认为，高中语文学习不存在必修课程与选修课程之分，其理由是语文的工具性和人文性都渗透其中，也无所谓基础性课程与发展性课程。这种看法有一定道理，但其视角过于狭隘，未能从学生个性、语文素养、基础与发展等方面来看待学生的学习与发展。新课改后，中国绝大部分高中学校的语文选修课演变成了实实在在的必修课，这是个事实；既没有适应学生的兴趣、个性和发展的需要，还客观上加重了师生的课业负担，这也是个事实。究其原因，这是多方面因素综合作用的结果。 　　1高考指挥棒仍指挥一切 　　过去说，高考考试的方向就是高中教学的方向，这观点在现阶段仍旧通用。高考改革这么多年，仍未改掉分数定学生终生的弊病。各省迫于高考的