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小学生不良学习习惯问题成因与改变策略 　　学习是通过应用智力对学习材料进行仔细的思考、深入的了解和分析，从而获取知识的过程，对精要部分要反复琢磨，有目的地进行研究和拓展。当这一过程进展不利或未达到目的时，则有理由认为这个学生的学习习惯出现了问题。学习习惯差往往导致成绩差。学生的学习习惯问题主要表现在听课难专心、作业不认真、学习怕吃苦、生活无规律、厌学、常逃学等。下面对学生学习习惯问题的成因进行分析，并提出一些相应策略。 　　一、形成不良学习习惯的主要原因 　　1.教学因素。学习材料的性质、难度、价值、组织、分量、趣味性、情感色彩等对学生的学习影响很大。教师的教学方法对激发学生的学习动机和对知识获得的效果有直接关系。教师的素质、教学态度和情绪对学生和学习进程及效果也有深刻的影响，学业上的过重负担，无疑会使学生产生厌学的情绪，消极对待学习。凡是班风好的班级，学生的学习习惯好，学习成效较高。反之，就比较差。 　　2.环境因素。自然因素是指学习、家庭设施氛围的因素。如，学习环境的光线、气温、噪音、气味、卫生等。研究认为：学习场所灯光照明度要达到24瓦/平方米的标准才符合视力卫生标准，否则，会影响学生的视力和学习情绪。学习环境的噪音如果超过50分贝，学生的听觉难以适应，容易疲劳。学习周边环境如果气味刺鼻，会令人难以忍受。室内含氧量低于14%，会使人感到头痛、出汗、疲劳等感觉，从而影响学习。 　　3.学习障碍。任何形式的智力缺陷都会造成学习问题和学习障碍。据有关资料表明，5%～20%的学龄儿童存在着神经方面的学习障碍。那些坐不住、精力不集中、精神涣散、不善表达、不接受批评、性格冲动的孩子，往往学习效率低。这些因素是神经系统造成的自我控制问题，与中枢神经系统的功能失调有关。正是大脑决定和控制了获得信息所必需的学习和自我控制行为。 　　4.心理问题。许多心理问题都可能造成学习困难。学习怕吃苦、怕失败、好依赖、欠情感、易悲观等会导致不想学或学不好；急躁、悲伤、忧虑对学习十分有害；学习缺乏动力，产生懒惰、厌学、逃学现象；家庭关系不和睦、家庭结构不完整，还有留守家庭，在儿童人格和心理健康上影响最大，造成不能集中精力学习的困难。 　　5.家教因素。家长的文化修养水平、对孩子的期望值以及教养方式的正确程度对孩子的学习影响最大。学习或做作业是学生自己的职责。家长过分地干预只能阻碍孩子独立学习技能的发展，容易产生依赖和自卑心理。家长充当家庭教师会造成角色错位，无意中会妨碍孩子养成良好的学习习惯。 　　6.同伴影响。“近朱者赤，近墨者黑”。儿童容易受同伴的影响。在儿童群体中，非正式团体往往是跨年段、班级，甚至跨学校、区域。当这种非正式团体的方向和性质与社会行为规范的要求一致时，有利于同伴的学习与进步。反之，则会严重影响孩子的学业，阻碍他们的健康成长。 　　二、培养学生良好学习习惯的对策 　　1.采用鼓励方式，增强注意力。“注意是智慧之母”。注意力限度像其他行为一样可以通过奖励不断增强。对那些自制力差，不能集中精力上完一堂课的学生，首先要使他们懂得上好每堂课的重要意义，教育他们努力管住自己，专心致志地听课，要顺着老师讲课的内容开动脑筋，积极思考，踊跃举手回答问题。当出现干扰，学生还能继续专心地学习时，应以表扬和奖励来强化效果。往往人们对于注意力限度短的孩子总是关注他不专心的时候，很少对他专心的时候做出反应。外在的鼓励对改善注意力非常有效。课堂教学，教师要充分认识到“功在课前，利在课堂”。课前精心设计好教学程序，教学时才能有的放矢，更好地驾驭课堂、驾驭学生，使学生保持积极的求学心态，专心听课，勤于思考。课堂上，教师还应该常用鼓励性语言，来肯定学生专心的反应。在日常学习和班级生活中，对能坚持学习和工作，圆满完成任务的学生，采用逐步提高记分法，也是非常有效的。当正确反应受到奖励时，学生会感到一种愉快的促进，对不正确反应也要有所表示，这对一些学生也是会有触动的。对学生注意力的培养，教师要重复和持久地努力，才能不断增加学生的注意力限度。 　　2.重视学法指导，提高学习效益。小学生一进入学校，大多数不知道应该怎样学习，他们从未掌握必要的学习技能。虽然教师在学习方法上做了指导，但由于年龄小，自制力差，难以自我调控，学习方法不能持续在学习中运用，这就需要经常指导、检查和督促，促其养成良好的学习习惯。如，在预习功课方面，教师除了布置预习任务、提出具体的要求外，要及时检查学生的预习情况，了解学生的学习程序（用工具书、通读全文、设疑质疑，重点精读，复习背诵）运作情况，及时进行评价。听课时，要引导学生把预习时发现的难点，作为听课的重点，来加深认识，解决学习中的矛盾，提高学习效益。为了让学生按时独立完成作业，教师要充分考虑学生的能力，尽量减少作业量，并指导学生养成先复习后做作业的习惯