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论中学语文阅读教学优化 　　摘 要：中学语文的阅读是一项主观式的课业，对于其的教学也应该不同于企业学科和语文中其他项目的教学，那些填鸭式和标准答案式的教学方法更是不再适用。本文简要探讨如何在中学语文阅读的教学中融入新方法。 　　关键词：中学语文 阅读教学 　　阅读，是一门技巧，也是一门文化的基础课。在中学语文中，阅读量大增，阅读也是选择、作文等的基础。可以说，培养良好的阅读能力对于语文这门学科来说是事半功倍的，所以，中学语文阅读教学，是语文教学的重点。阅读教学，是一项以培养自主性学习为主的教学，但是随着应试教育的影响和升学率这个指挥棒下，中学语文阅读的教学大多以填鸭式、灌输式为主，失去了语言的美感，让学生丢失了选择力、判断力和个性。 　　一、中学语文教学的问题分析 　　1、教学理念落后，教学美感丢失。在灌输式的应试教育中，语文教学和数学等理科的教学一样，成为了一种为考试而考试的学科，包括阅读在内。在阅读教学中，以强大的高考名校的名师们提倡的一种以教为主的教学方法大行其道，主要方法就是让学生尽可能的掌握书本课文，将解题作为唯一的目的。在教学内容上，机械单一，按程序教学，流水线式的教学方法几乎在每篇课文的讲解中都重复运用一次，根本不顾学生的主观感情和接收能力，使得学生失去了阅读名篇名句的美感和心灵享受。 　　2、教学模式规定，学生“入戏”不够。对于一些教龄较长的中学语文老师来说，阅读的教学程序几乎是千篇一律。识字、分段、概括主旨、练习句式成为通用模式，一篇篇文章在这种模式下被分解成模块，也让很多学生在听课过程中失去了主动思考的时间，阅读变成了一种任务，也失去了阅读的乐趣。很多学生抱怨，阅读，很多书都爱看，就是不爱看语文书。 　　3、教学目的单一，内容求大求全。不可否认的是，在目前的教育体制下，成绩和升学是教学的目的。所以，教学过程中，基本上是按照考试会考的方向来的，如名句的记忆，会进行猜测，哪些诗词容易考，就要求死记硬背；归纳主旨是必考内容，则进行反复训练，从两三句归纳、分段归纳再到正片归纳，对于文章的整个的情景、意境等也一笔带过甚至不谈，对于一些课外内容如相关文章也几乎不将。在教学内容上，也是按照语文考试的认字、分段、主旨、语言等进行全面分析，贪大求全的方法忽略了学生的个性需要。 　　4、教学导向偏差，师生阅读量小。一项令人反思的调查结果显示，一个学生在阅读量上，年纪越高，量越小。中学生的阅读量小于小学生。到了高二、高三时，甚至除了课本外就没有任何的阅读了。很多中学虽然教学设备齐全，图书馆的藏书不少，但很少开放，基本成为了摆设。而老师也在教学成绩的压力下，只关注教学方法的掌握，而忽略了自我充电、文学修养的提升，教的学生可想而知。 　　二、优化阅读教学的方法 　　不可否认的是，上述问题的存在，不少语文老师自身已经意识到，但是一方面是升学的压力，另一方面是苦于无法解开桎梏，不知如何优化阅读教学。笔者认为，应该从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行优化。 　　1、 教学目标的优化。一篇文章的教学不应该面面俱到，要选择性进行目标设定。一是兼顾文与道的结合。文是文章的基础知识，道是中心思想。因此，要将文章思想与基础知识的教学有机结合。在教学中，既注重字词的记忆，更引导学生通过重点语句和段落来领会中心思想，受到一定的思想教育。二是要注重学生能力、方法和价值观的培养。培养能力和正确的价值观，是摒除教学弊端的有效方法。要在教学中改变以“讲”为主的方法，变讲为导，引导学生自主阅读，引导学生自我领会。要改变灌输式的方式，在阅读学习中让学生自己找答案，而不是老师逐步引导与正确答案靠近，要肯定学生自己的理解答案。三要注重培养学生的创新意识。创新意识是新课改的出发点和落脚点，也应该是语文阅读教学的重点。要注重“留有余地”，给学生自我思考和探索的空间，如故事的续写，结尾的改编等等。要注重激发学生的兴趣，利用学生对于一些新生事物或者历史的兴趣，引导学生自我扩展阅读。 　　2、 教学内容的优化。教学内容是固定的，但是语文老师要善于变通处理，让旧内容产生新意。要抽象与形象结合。在一些不同类型文章的教授中，做到抽象与形象有效结合。有一些较为枯燥的文章，如文言文、说明文等，可以加入一些历史人文等的介绍进行扩展，让学生在学之前已经产生了兴趣。而一些较为形象的描述类文章，则可以抽象一点叫，给学生留下自我领悟的美感。要深浅结合。文章寓意有深有浅。所以必须深浅结合。一方面，要深入研究课本，掌握重点难点，做到有的放矢。另一方面，教学要浅出，要让每个学生都能领会文章主旨，然后才能逐步加深难度。要长短适宜。不同的文章有不同的字数，也有不同的教学课程，因此，教学方法要长短适宜。如一些文章太长，不可能逐字逐句分析，而要长抓住重点进行解决；而一些短小精悍的