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论交际教学法在英语教学中运用 　　作者简介：皮淋（1989―），女，汉族，重庆市垫江县人，教育硕士，单位：重庆师范大学外国语学院，研究方向：学科教学（英语）。 　　摘 要：交际教学法，旨在发展学生的交际能力，具有多边交流、多重角色、多种功能、多元思维等特征。在教学过程中教师应该抓住交际的特点，注意角色的转变，注重培养学生英语语言的交际能力。 　　关键词：交际教学法；英语教学；学生中心；情景教学 　　对教师而言，只教给学生该怎样掌握词汇、语法是不够的；他还必须调动学生参与课堂活动的积极性，教会学生与实际情境紧密相连接的交际方法。因此，在以培养交往能力为中心的课堂中，教师的角色、学生的角色与传统英语课堂教学是不同的。 　　一、交际教学法的概念 　　社会语言学家海姆斯在1971年的《论交际能力》中，首次提出了交际能力这一概念。他认为交际能力包括四个方面的内容： （1）语法能力； （2）社会语言能力； （3）语篇能力； （4）策略能力。而交际教学法的基本假设是：学习语言的目标就是交往能力的培养，这也正是其不同于传统英语教学方法之处。交际教学法始终将学生看作语言实践的主体，注重教学材料源自现实生活，从学生的具体需要出发，将语法学习与实际应用紧密联系在一起。 　　二、 交际教学法在英语教学中的运用 　　1、开展形式多变的活动，培养语言兴趣 　　中学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，因此教师在设计交际活动时要考虑活动形式的多样性和趣味性。 　　A 课前三分钟的“Free talk” 　　这是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备，每次课前由几名学生做“Free Talk”，Topic可由学生自拟，涉及校园生活、课程学习、班级活动、小故事等等，这项活动不仅能使学生开口讲英语，而且为了做准备，学生们会自觉地查阅一些资料，增长见识，同时促进了同学之间的沟通和信息交流，提高了学生的交往能力。 　　B 创设校园英语角或班级英语角，让学生有用英语交际的时间和空间 　　提高学生英语交际能力不能仅仅局限于课堂教学有限的时间和空间内，应尽可能地增加学生运用英语交流的机会，因此教师应引导学生经常开展“英语角”课外实践活动，或利用假期开展一些较大型的集体活动，以此来提高学生的口语运用能力。 　　2、创设语言情景，培养交际能力 　　英语课堂教学不仅是传授英语基础知识，更重要的是通过组织各种交际活动以培养学生初步应用英语的能力。特定的情景有助于学生的思维活动，启发学生的表达欲望，让学生最终能正确地运用语言表达思想，提高交际能力。 　　A 师生英语交际 　　师生英语交际就是传授者与学习者之间的语言交际，英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。在教学过程中，要创设语言环境，教师尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解，要求学生尽量用学过的英语表达法与老师进行交流，随着教学不断深入、知识面的拓展，不断丰富学过的语言，使学习和交际统一。如教“What is your name ？”、“Hello，how are you ？”等会话时，教师走到学生座位旁边提问，在全班学生面前共同演绎整个对话，在教师的正确引导下，学生得到了知识，培养了运用语言的技能，体会到了成功的喜悦。 　　B 课文阅读 　　英语交际能力包括听、说、读、写四个方面。交际教学法中关于“读”的概念，并非指狭义地阅读文章，它还包括认读字母以及有声的朗读。其中阅读文章还是学生与作者之间的间接交际，交际能力的培养与阅读能力的提高是相辅相成的。交际教学法对阅读不仅十分重视，而且还有自己独特的认识，提出为了获取信息而阅读的阅读目标，培养学生的交际能力，重视指导学生学习英语的基础知识，通过阅读扩大词汇量和熟悉英语的各种习惯表达以及提高运用语言的能力。 　　C 对话交际 　　对话交际就是学习者与说话对象进行语言交际。课堂与课外的对话是培养学生运用语言的最有效的教学形式。因此，在教学中要尽量运用学生语言范围内的多种对话形式，为学生创造进行英语交际的机会。比如，在教句型“What is this in English ？It is…”时，教师可请学生利用课桌上、书包里、教室里及学生周围的实物进行情景问答，可以一个接一个地回答，可以同桌两个人进行问答，可以以小组为单位进行比赛……总而言之，可以用不同方式进行操练，以达到正确熟练地使用语言的目的。这样既达到了巩固新知识的目的，又激发了学生的竞争和参与意识。 　　3、充分运用多种手段，创设课堂情景，进行语言教学 　　交际教学法的核心是通过一定的方式，将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。交际教学法要求在课堂上创设生动活泼、直观形象的交际情景，从而激发学生的学习兴趣，在具体而富有感染力的情景中进行语言交际