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浅谈历史课堂引入教学 　　【摘 要】目的：首先一堂好的历史课应从课堂引入即开场白开始，具体方法：课堂教学引入应遵循激发兴趣原则、要从学生的实际出发、语言要突出短小精悍，具有简洁性、形式多样。课堂引入的方法可采用时事引入法、播报“历史上的今天”导入法、歌曲导入、以猜引趣引入、图片联系现实生活引入、利用扣人心弦的故事引入、忆旧引新法、直接引入新课、情境烘托，气氛渲染引入。结论： 只有这样才能将学生从“要我学”被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。 　　【关键词】激发兴趣 结合实际 先声夺人 形式多样 　　 　　什么样的历史课堂是成功的历史课堂？应是能激发学生学习兴趣，使学生学习充满了快乐，获得了知识，收获了人生的道理的课堂；是充满了笑声、掌声、辩论声的课堂。那么怎样才能既激发学生兴趣，使学生既收获快乐，又获得知识；使历史课堂既有笑声、掌声、也有辩论声？应从上课第一环节就抓住学生求知的眼神，求知的迫切心理，使学生主动地快乐地兴趣盎然地走进课堂。课堂教学的引入是课堂教学的重要一环，教学引入的设计是教师对教材的深度和课标理解的展示，是教师业务水平的体现。设计引入就需要字字精心设计，巧妙构思，或者娓娓道来，或忆旧引新，或激情澎湃，或平实无华。课堂教学引入设计的优劣直接关系到课堂教学效果的好坏。历史课堂采用不同的教学引入，会起到千差万别的不同的教学效果，所以课堂教学引入也要注意以下原则； 　　一、运用引入应遵循的原则 　　1. 激发兴趣原则。好的开始是成功的一半，从课堂一开始就吸引学生的兴趣，那这堂历史课也就成功了一半。“兴趣是最好的老师”， 好的教学引入，可以极大地激发学生强烈的兴趣，收到先声夺人的效果。所以上课的第一环节一定要吸引学生的兴趣，使学生在老师的引领下，主动而且快乐地走进课堂，使生冷、久远的历史变得生动、鲜活起来。 　　2. 引入内容要从学生的实际出发，突出启发性，能激发学生的情感原则。历史教学的对象是学生，课堂引入不可避免的就必须结合学生的年龄特点、生理及心理特点、性格特点、情感认知特点，进行相应的课堂引入。如果偏离以上学生固有的特点进行不合时宜的引入，将适得其反。 　　3. 引入语言要突出短小精悍，具有简洁性，不宜过于冗长。课堂引入就如同戏剧的序幕，不宜过长，否则就会喧宾夺主。 　　4. 引入方式要与时俱进，形式多样。根据不同阶段、不同课型的需要入手，引入方式也应不同；引入方式的设计尽量要突出新颖性、趣味性，要与时俱进，灵活多样化。如授新课要注意温故而知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。 　　二、课堂引入的方法 　　1. 时事引入法。如讲《全国抗日战争的开始》，伴随上课的铃声，同时播放歌曲《大刀向敌人的头上砍去》创设情景氛围；同时教师导语：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。今天，我们首先一起了解一个最近中国人民十分关注的时事焦点问题：日本首相安倍晋三最近在参议院预算委员会上答辩时称，“侵略”的定义在学术界乃至国际上都没有定论，取决于看待这个问题的是哪一方，此言一出立即受到中韩两国的强烈谴责。结合近期日本政要赴靖国神社“拜鬼”等事件，我们不禁要问，安倍政府否认甚至美化侵略历史，究竟要将日本带向何方？日本右翼分子的谎言掩饰不住血的事实。今天，就让我们通过“第2课全国抗日战争的开始”的学习，一起回至当年的中国，寻找历史的血证，揭开日本发动侵略战争的历史真相。时事引入法中，最近的现实与过往历史的紧密结合，能极大激发学生的探究学习的兴趣。 　　2. 播报“历史上的今天”导入新课法。每到重大历史事件纪念日，同时又和当天课堂历史教学相关之时，就预先给学生布置任务，准备播报“历史上的今天”的大事，共同穿越时空，回到过去。然后由教师再由过去的大事再结合教材导入新课，这种方式通过忆旧引新，起到了发挥了学生参与学习的能动性、主动性。 　　3. 通过歌曲导入法。如上《张骞通西域》这课，课件展示美丽的西域图片，同时播放动听的《吐鲁番的葡萄熟了》，伴随歌声提问：看到这美丽的景色，欣赏着这悦耳的歌曲，你会联想到中国哪个民族？他们又生活在祖国哪个地区？学生看着图片听着音乐几乎都可以回答，维吾尔族及新疆；接着追问今新疆在古代曾被称为什么？（多数学生回答西域）再提问对于古代西域是那么的遥不可及，在汉代时谁曾经出使西域呢？接着水到渠成引入《张骞通西域》。通过音乐的导入，层层设问的方式，循序善诱，进入新课。 　　又如在讲授《抗日救亡运动》时，上课铃一响起就同步播放《义勇军进行曲》，伴随着音乐引入：每当《义勇军进行曲》响起来时，我相信每一个中华儿女都会热血澎湃，激情飞扬，每当听到这激昂的音乐，都会把我们带到那波澜壮阔的烽火连天的抗战岁月。抗战时期，面对