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基于项目化高职机电一体化实训基地开发与利用 　　[摘要]开发与利用基于项目化的高职机电一体化实训基地，做法为建设互联式教学环境和真实性的实训基地；利用实训基地平台，将技能竞赛与课程教学相结合；合理使用和开发实训基地，提升实训基地社会服务的效益。 　　[关键词]高职 项目化 机电一体化 实训基地 开发与利用 　　[中图分类号]G [文献标识码]A 　　[文章编号]0450-9889（2013）02C-0178-02 　　制造业影响着一个地区乃至国家的生产力水平，制造业在发达国家的国民经济总额中占据着重要的份额。随着经济的转型，我国的制造业基础虽然比较完善，但是制造业生产结构不合理，装备制造业作为制造业的核心，其发展严重滞后。随着经济的快速发展，大量的机电装备需要开发和应用。而区域经济的发展需要建设完善的现代产业体系，从而带动产业集群的崛起。高职院校作为培养制造业人才的“孵化器”，培养的机电一体化高技能人才应当以区域或者行业的发展需要为出发点，除培养学生掌握有关电子技术、计算机技术等知识外，还应培养学生具备熟练的操作能力以及一定的创新能力，使学生在毕业后具有良好的职业道德和职业素养。开发与利用基于项目化的高职机电一体化实训基地，有利于培养机电一体化高技能人才。 　　一、开发与利用基于项目化的高职机电一体化实训基地的必要性 　　目前，许多高职毕业生在进入就业岗位之初不能迅速适应岗位的工作要求，专业技能不足，主要表现在：专业能力不突出，不能解决生产实际问题；动手能力差，不能按时按量地完成工作任务；缺乏实践经验，没有应用创新能力等。同时也缺乏职业素养，主要表现在：职业活动能力欠缺、责任心不强；团队合作意识薄弱，沟通表达能力不强等。此外，许多在校生对专业目标认识不清、缺乏刻苦学习的精神、自主学习能力差、对专业的学习兴趣低，甚至有学生表现出对未来职业生涯迷茫，认为学无所用，这些现象值得高等职业教育者深思。 　　笔者经过走访和调研得知，大多数企业对机电一体化技术毕业生的基本要求是：基础扎实，会操作新设备，维修能力强，对新技术接受能力强，具备一定的设计开发能力，具有创新精神。有些企业还提出了具体要求：机电一体化专业毕业生应具备熟练的设备操作能力，熟悉设备的机械结构和控制系统的电气设计，掌握机电设备的机电联调，掌握设备维护维修所需要的综合知识，具有生产管理知识，有一定实际经验，知识面广，能独立完成设备元器件的选型、安装、调试和精度优化，具有设备的设计改造能力。同时，要求毕业生掌握设备工作原理和结构知识，掌握机电设备接口技术、PLC技术、参数设置和机电联调知识，具备设备操作、机械和电气系统的调试和维护维修能力。 　　传统的理论教学方式是教师讲、学生听，传统的实训方式是教师示范一次、学生重做一次，简单、枯燥，学生往往学不到知识。不管是传统的理论教学还是传统的实训方式，其结果只是学生知道做什么，却不知道为什么这样做，教师照本宣科，不能发挥教学水平；整个学习过程单一，没有动力、没有目标，培养的学生不能适应劳动市场的需求，在竞争中没有优势。 　　以工学结合、行动导向、项目载体、任务驱动、素质渗透、学生主体、理论实践一体化等为精髓的项目化教学法是当前职业教育提倡的行动导向教学法中的一种，也是国际国内备受推崇的效果突出的职业教育方法。项目化教学法将传统的以掌握知识为主线转变成以技术与技能培养为主线，解决高职学生存在的客观问题，要求学生去做而不是去抄；通过教、学、做一体的整体教学方案，使学生掌握技术、提高技能。在采用项目化教学法的教学中，知识层面由浅入深、培养能力由单一到综合、技术技能水平由低级走向高级。在此方案中，以工作过程为导向，以项目任务为引领，激发学生学习兴趣，学生通过完成实训项目、做出作品的过程，达到掌握知识并且运用知识的目的。在做项目的过程中，当学生不懂，做不下去，便会自主去问、去听、去学，因为有了目标，才有动力。将传统的课程作为项目，项目中设置不同任务，任务难度由易至难，对每位学生因材施教，有效发挥学生的学习自主性，让学生自动适应工作，树立学习信心以及今后就业信心。在项目化教学中，做是学与教的基础，学生在做中学，教师在做中教，教与学互相渗透，如图1所示。而要最大程度发挥项目化教学的效果，就需开发与利用基于项目化的高职机电一体化实训基地。 　　二、基于项目化的高职机电一体化实训基地开发与利用策略 　　（一）建立真实性实训基地，创建互联式教学环境 　　为了实现机电一体化专业“重视就业技能和发展能力”的培养目标，开展项目化教学，离不开教育装备，并且对教育装备提出了新的要求。传统的教育装备大多数是模型或者小型仿真设备，与真实的装备存在一定的差距，学生不能处在一种真实的学习情景当中，这就限制了学生今后顶岗实习、参加工作时解决生产实际问题能力的发挥。在基于项