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基于“混合学习”静态网页设计课程教学模式研究 　　摘 要：文章提出在静态网页课程教学中采用基于混合学习的课程教学模式，在课程教学过程中，让“课堂教学，在线学习”同步进行，教师不仅负责课堂教学，同时也负责课程学习网站内容与设计，让网站的相关内容与课堂同步进行，能进行良好的互动，且能对学习效果进行有效检验，通过课堂与课外的相互的补充与促进，提高教育教学效果。 　　关键词：学习模式；混合学习；课程学习；静态网页 　　中图分类号： G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）22-0015-03 　　一、混合学习的有关概念与特点 　　1.混合学习的概念 　　在教育领域，随着信息技术在教育领域的深入，一种新的教学模式已经形成，那就是混合学习，混合学习把传统的学习优势与数字化学习优势结合起来，使二者优势互补，获得最佳学习效果，[1] 这是何克抗教授对混合学习的定义，对于混合学习的含义，李克东教授定义为“混合学习是人们通过对e-learning的反思，在教育领域，特别是信息技术在教育应用领域较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面教学和在线学习两种学习模式进行整合，以达到降低教育成本，提高教育效益的一种教学模式。[2] 　　由上可知，混合学习主要是如何把传统的教学学习方式与在线学习进行有机的结合与整合，即教师不仅只负责课堂内容的教学与设计，也同时让学生在课堂外，通过发达的网络进行一定的在线学习，对课堂内容与知识进行巩固与提高，整个过程不仅发挥教师在教学过程中引导、启发监控作用，同时也体现学生在学习过程中的主动性，积极性、创造性，从而获得最佳的学习效果。[3] 　　2.混合学习的特点 　　混合学习是把传统面对面的课堂教学学习方式与在线学习进行有机的结合与整合的教学模式，因而混合学习既具有传统学习的特点，又能弥补传统学习的不足，与传统的课堂教学模式相比，混合学习教学模式在教学中能较大程度地提高教学效果，主要体现在如下几个方面：（1） 学习的内容可以更加广泛； （2） 师生之间的互动更加充足；（3） 学习进度和程度易于控制；（4） 学习的知识更容易掌握； （5） 学生的学习情况和学习效果更易于跟踪。 　　二、“静态网页设计”课程教学现状 　　静态网页设计课程是计算机类专业的通用课程和必修课程，主要讲述HTML有关语法、网页制作的基本方法、网页制作工具软件（Dreamweaver、Fireworks、Flash），网页制作中用的相关标签、链接、框架、表格、行为、模板、CSS样式定义等概念，通过本课程的学习，学生能够综合运用相关知识与开发工具进行网站与网页开发设计，课程最终目的是学生能够独立开发布局合理、结构清晰、色彩搭配合理、美观的小型网站，具有企业网站页面设计与制作能力，会设计与制作网站，胜任网页制作、网站建设发布与维护工作，通过本课程的学习所学会的技能能提升计算类专业高职学生的就业质量，静态网页设计课程有别于传统重知识理论体系的课程的教学，该课程教学的特点是：教师的指导性与学生的实际操作并重，特别是网页设计是一个设计能力的体现，要体现学生的创造力。综观现今大部分学校课程的教学过程主要存在以下几方面问题： 　　1.教学还停留在传统的单一课堂教学模式 　　静态网页设计是要体现创造能力的课程，创造力的提高需要增加接触面，只有见多识广，才会自己创造，就像一个专家的成长经历那样，必须经历一个“生――熟――巧――灵”的过程，只有达到灵的阶段，才会有创造力，但如果仅按当前的课堂教学模式进行，所有学生所完成的就会像有标准答案的作业全部一个模式样式。 　　2.课程教材相对陈旧 　　静态网页设计与信息技术相关的课程，在信息技术高速发展的今天，知识信息的更新周期越来越快，计算机相关的硬件与软件在一年过后就会变成落后的产品，就目前出版的教材来看，真正能完全满足教学需求的教材基本没有，有很多的教材还停留于2-3年前的网页设计与讲解上。 　　3.课程的评价方式存在一定不足 　　静态网页设计不像理论课，理论只要考核学生对相关理论的掌握情况就可以，但静态网页教学的目标是让学生学会相应网页设计与制作，网页设计与制作是创造力的体现，因而评价方法就不能采用总结性评价，以期终或者课程结束后的单独或统一一次考试的成绩来评定教学质量和学生学习能力。这种评价方式易使学生产生投机性，不易激发学习静态网页课程的积极性，不易保持学习兴趣持久性。 　　4.师生之间的交互不足 　　教育效果的提高，教师与学生之间对课程相关内容的交互是必不可少的一个环节，因为只有通过交互，教师才能发现学生对相关知识学习掌握程度情况，找出课程中需要增加或修改的地方，但现今教学模式中，师生之间的交互存在很大不足，且学生在学习过程遇到问题需要指导时，大部分情况也只能自己找资料进行解决，因为缺少交互平台