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初中英语课堂导入原则与方法 　　摘要：导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。正确而有效的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。本文分析了课堂导入的原则，论述了几种常见的导入方法。 　　关键词：初中英语 课堂导入 教学 　　课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而为整节课提供良好的铺垫。 　　一、课堂导入的原则 　　1.整体性原则 　　围绕对话、文章这个整体，来研究导入的方法，决定导入的取舍，它具有鲜明的导向型。导入选择的角度，采用的方法，甚至运用的语言，都应该紧扣对话、文章这一整体。 　　2.生动性原则 　　积极调动学生学习英语的热情，激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”为了保证对话和文章的导入生动有趣，教师应尽最大的努力备兴趣课，在不超越教材、不违背文章的思想性和科学性的同时，可以根据学生的实际，灵活、适当的整合教材内容，力求从对话、文章中发掘出新的、有趣的、吸引力的教学内容。 　　3.具体性和启发性原则 　　也就是说导入的方法必须运用学生能接受、能理解的感性形象，要让学生直观的感知到它的具体、实在，从感性认识上升到理性认识。要让学生大胆地去尝试。“启发性”主要是指导入的方法必须能启迪学生的思维、调动学生的热情和积极性，启发和带动学生自己想、自己说。 　　4灵活性和时效性原则 　　教师不可把事先备好的方法看成是一成不变的，可适当地抓住时机，把即时出现的一些人物、事件，灵活、巧妙地用来导入对话和文章，这样更加自然、形象和逼真。“时效性”是指导入的时间简短、不能过长，但必须有效果，能达到导入的目的。 　　二、几种常见的初中英语课堂导入方法 　　1.复习导入法 　　复习导入法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学中，或知识点衔接比较紧密的单元之间。教材每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深。因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些已学过的、与新知识有内在联系的知识来导入新课。 　　例如，在上9A　Unit　5的第二课时之前，笔者就针对第一课时的内容问学生：“Can　you　say　something　about　Audrey　Hepburn？”学生回答：“She　is　a　great　beauty，　a　great　actress　and　a　great　humanitarian.　She　is　famous　not　only　in　the　USA，but　al　so　in　other　parts　of　the　world.”笔者接着又问：“Would　you　like　to　know　more　about　Audrey　Hepburn？”学生齐声回答：“Yes.”笔者接着说：“Now　lets　have　a　further　study　about　her.”在温故而知新的基础上，使学生入题、知新，自然地把新、旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成。 　　2.情境导入法 　　在英语课堂教学中，教师应根据课文内容，利用图片、实物、视频等途径创设教学情境，让学生最快地进入课文角色中，进而培养他们学习英语的兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。 　　例如，在进行“Who　stole　the　necklace”教学时，教师可以先给学生播放《Who　stole　the　necklace》的动画视频，在学生观看课文动画的过程中，教师提出问题“：What　was　there　a　son　that　the　inspector　think　it　was　very　strange？”“Who　was　the　thief　of　stealing　Mrs.　Greens　necklace？　让学生带着问题去欣赏课文的动画视频。这样，不仅能使学生感知全文内容后，也能激发他们深入学习的欲望。 　　3.故事导入法 　　中学英语课文的选材大多以故事呈现新的语言内容。因此，教师可以利用讲故事的教学方法，或利用学生感兴趣或熟悉的故事来导入新课的教学内容，激发他们学习英语的兴趣。 　　例如，在进行“A　famous　Person”的相关内容教学时，教师可以先要求学生课前了解马克?吐温和比尔?盖茨的生平事迹，在进行课堂教学前，让英语基础好的同学讲述有关马克?吐温和比尔?盖茨的故事。在讲述故事中，要求学生尽量运用学过的语法知识和句型进行表达，还要求其他学生聆听故事的梗概，并记录讲述者所用的语法，在听故事的过程中