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学与教的有效结合——浅谈小学数学课上的先学后教新疆博乐第五师九0团学校 赵峰我校的课堂教学模式为“九字、五环、一查”，尤其是“先学后教”理念的贯彻使学生的学习变被动为主动，教师的教由“授之于鱼”变为“授之以渔”。一字之差，效果却完全不同。主要是学生自学，当然教师的引导也很重要。教师要像教练一样对学生给予及时的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不住要领，先学后教的效果就有问题。因此，先学后教的效果有多好，取决于教师的素质有多高。“先学”是指导“自主学习”的主要特征和关键，是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。在学生自学时，教师要巡回指导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。 以下是我在教学中总结出的几点“先学”的方法：??? 1、常规性先学：所谓常规性先学，我重点把它放在阅读和双基的学习上。如一些数学概念的学习，这种方法最实用。我在教学认识三角形一课时就是先请学生自读教材，然后回答相关问题：“你能说说什么样的图形是三角形吗？”“三角形有哪些特征？”等等，学生学习的积极性很高，掌握的效果当然不错。2、引导性先学：所谓引导性先学，是在指导“自主学习”中，我们针对教材的目标、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践