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论课堂教学管理中“无为而治” 　　摘要：新的一轮基础教育改革课程中，课堂管理问题成为教学研究的热门话题之一。传统的课堂管理强调教师的单向度的管理，未免程式化和固定化。因此应该引如“无为而治”。达到“无为而治”需要作到以下几点：1.教师的榜样作用。2注重情感投入和交流。3.正确看待学生、研究学生，做到知己知彼。4深厚的语言功底和幽默的语言风格。5注重多方促成“无为而治”。 　　关键词：无为而治、榜样、情感交流、知己知彼、语言风格 　　随着我国新一轮基础教育课程改革理论和实践的推进，课堂管理问题成为教学研究的热门话题之一。有效、科学、合理的课堂秩序，不仅有助于教师充分发挥教学积极性，而且有利于激发学生潜能的发挥，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效率，增强教学效果，促进教学质量的提高。 　　“无为”作为一种政治原则，在春秋末期已经出现。使“无为而治”系统化而成为理论的是《老子》。他们人为统治者的一切作为都会破坏自然秩序，扰乱天下，祸害百姓。要求统治者无所作为，效法自然，让百姓自由发展。“无为而治”的理论根据是“道”，现实依据是变“乱”为“治”；“无为而治”的主要内容是“为无为”和“无为而无不为”， 　　当然，无为而治的“无为”，决不是一无所为，不是什么都不做。无为而治的“无为”是不妄为，不随意而为，不违道而为。相反，对于那种符合道的事情，则必须以有为为之。但所为之为，都应是出自事物之自然，无为之为发自自然，顺乎自然；是自然而为，而不是人为而为。所以这种为不仅不会破坏事物的自然进程和自然秩序，而且有利于事物的自然发展和成长。 　　那么在课堂教学中如何才能做到“无为而治”？ 　　1.教师的榜样作用 　　师者，传道受业解惑也。无疑，教师在千百年来已经成为人们心目中的哲人，知识的代名词，因此，在潜移默化中都在影响着学生的道德取向和秩序取向。那么在现代教学中教师应该怎样做才能起到榜样的作用呢？ 　　1.1在思想上应该是积极的、向上的、乐观的，这样不仅能充分调动课堂教学的气氛，也能拉近师生的距离，距离越短，师生间就越融洽。 　　1.2在行为上要做到言必行、行必果。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 　　1.3在心理上应该是自信的，罗曼.罗兰说过：“最可怕的敌人，就是自己没有坚定的信念和顽强的毅力。”当你以坚定的信念传授知识的时候，同时也传授给学生一个信念就是知识的肯定性和科学性。 　　1.4在学识上应该是个智者，孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习与思考是相伴而行的！思考的多了，你就能很自然地把不相关的东西变成自己所教学科的一部分，就能在业务上胜人一筹，从而成为学生心目中博学的智者。 　　2.注重情感交流和投入 　　课堂教学是教与学交互曾长的过程，一种沟通与交往的方法和技术，决定了师生之间是否能协调发展的关键。 　　3.正确看待学生、研究学生，做到知己知彼。 　　3.1正确估价学生，形成发展性的课堂教学秩序。如果教师对学生持正向估价，相信学生在课堂上的能力和行为表现，课堂管理偏向于激励和促进；如果教师对学生持负向估价，认为学生被动、懒惰、无勇，课堂管理偏向于控制和维持。现代课堂教学秩序要从维持性转向发展性目标，并通过发展性目标来达成维持性目标。 　　3.2真诚尊重学生，形成民主自治的课堂教学秩序思想。有效的课堂秩序，应尊重学生、建立民主管理关系、注重学生主观能动性的调动，实现学生自我管理。减少教师单纯传授的活动时间，增加学生自主学习的活动时间，给学生更多选择的机会；教师要研究学生，了解学生的真实需要和现有水平，不断改进课堂教学方式，帮助学生克服学习困难，让学生的学习拥有愉悦的体验。 　　3.3积极适应学生，形成“无为而治”的思想。突出自然秩序为重点，淡化管教和控制的痕迹，减少学生的心理抵触，更好促进学生发展。“无为而治”是对控制学生外在行为“无为”，对学生思想引导“有为”，用有效的教学来形成良好的课堂秩序；“无为而治”是对课堂问题行为“无为”，对班集体“有为”，用优良的班风阻止问题行为的出现。 　　4.深厚的语言功底和幽默的语言风格。 　　本人认为对一个教师的教学质量的评价不应以教学的内容是否丰富，教学的知识是否具有深度为标准，而应该以学生接受、掌握的量做为尺度。而学生接受多少知识的量离不开教师的语言表达，一位具有深厚语言功底的人能化繁琐为简单，化腐朽为神奇。而幽默的语言风格不仅能充分活跃课堂气氛，也能减少学习厚重的氛围，减轻学生的心里压力，使课堂教学在一种轻松和谐的气氛中度过，从而、培养学生学习的兴趣，度过一段愉快的时光，只有有了兴趣并且愉快才能让人想到重温，正所谓‘姜太公钓鱼，愿者上钩。 　　5.注重多方促成“无