浅谈学生口语表达能力.docVIP

浅谈学生口语表达能力 　　【摘 要】21世纪是信息极度膨胀，传声技术突飞猛进的世纪，语音输入、人工智能化将有飞速的发展的世纪。因此，有人这样说：21世纪是“表达世纪”。由此决定了我们在语文教学中对口语表达能力绝对是忽视不得、轻视不得，时代要求我们必须提高说话能力。 　　【关键词】口语 语文训练 语言表达能力 　　口语绝对是语文能力体系中至关重要的一环，它有着不可替代的地位。从当今的社会需求也可看出，对于口语表达的要求还在不断增长，未来社会是知识不断更新，信息高速传播、发展的社会，能不能快速高效的捕捉信息并及时输送信息在市场经济中至关重要。因此，口语表达能力在我们语文教学中必须引起高度重视。 　　一、学生口语表达能力薄弱的原因 　　口头语言从思想转化为声音，这样的一个过程是非常短的，而且声音在时间上的线性排列决定了它有着不可逆转性，不能进行更新。而书面语言是在空间上的线性排列，它可以不断被修复。所以口语表达与书面语言相比，更是要求思维能力有极高的敏捷性、严密性。同时学生口语表达能力的提高也非常有利于他们的书面表达水平。 　　在传统教学中对学生口语表达能力的不够重视有着两方面的原因，一是历史原因，二是现实原因。首先，从语言文字的发展来看，语言的产生先于文字。人类是由于思维、交际的需要，才随之产生的语言。同时，随着人类为了更复杂的思维过程、扩大交际，并进而传递文化才发明了文字。换句话说，文字是在语言的基础上产生的，是一个更高的发展层次。其次，口语表达在中国这个社会还受到一种特有的限制，即受到中国传统社会文化意识的影响。中国传统文化多求内敛，而不主张外显，对能说会道者有一种天生的抵触情绪。于是有了“祸从口出，少说为佳，不说为妙”的生活哲学和“沉默是金”的至理名言，这些都是传统文化积淀带来的特有影响。且现代社会中那种以“大老粗”为荣和一些所谓“大腕”说话辞不达意对说话能力的培养更是带来了严重的消极影响。再次，口语表达容易被忽视的一个重要原因就是对升学率的片面追求。现在的教学在很大程度上仍是围着“升学率”这根指挥棒来转的。只因升学考试中没有语言口语表达测试这一项，于是口语表达便被忽视。与此形成鲜明对比的是，外语系的学生对语言口语表达能力重要性的认识至少在意识上要强得多，这不能不说是语文教学中的一种悲哀。 　　而课堂教学这一特定情境下的学生口语表达，还受到一系列特殊原因的限制。首当其冲的当然是学生的心理“缄默”。在我们的教学课堂上不难发现这样一种情景：即教师说的话要比学生说的多得多，这倒不是教师不提供机会让学生说，而是学生总喜欢用“沉默”来回答教师的提问、声音。这使教师常处于在一种唱“独角戏”的尴尬局面。而心理原因则是这种现象的症结之所在。 　　二、口语表达的重要性 　　学生说话能力在相当长时间内被人忽视，其原因除以上所述外，还与人们对说话能力的认识有关。有些人认为，自小就会说话，因而说话不用去刻意锻炼；甚至有些人认为学生说话能力的培养会妨碍读写能力的发展。这说明他们没有充分认识到说话能力在语文能力结构体系中的作用。 　　语文能力包括听、说、读、写四方面基本内容。 “听”是为了理解口头语言，“读”是为了理解书面语言，而“说”则是为了运用口头语言，“写”则是运用书面语言。可见，运用口头语言、培养说话能力，是提高语文能力的一个不可缺少的部分。同时，听、说、读、写四部分是互相影响、互相制约的。叶圣陶先生就曾说过：听、说、读、写的训练，都很重要。听也是读，用耳朵读；说也是写，用嘴写；读也是听，用眼睛听；写也是说，是用笔来说。在叶圣陶先生的眼中听、说、读、写已全然相通，它们互相作用，互相影响。只有会听会读，才会说会写。遗憾的是口语表达能力的地位和作用虽然非常重要，现今中学生口语表达的状况却又如此令人担扰。 　　三、口语表达能力的培养 　　按照第一部分的论述，我们可以看到，首先应消除学生的心理缄默，这个工作很大程度由教师起着主导作用。 　　首先，“课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景”。教师应给学生创造一个平等、宽松的氛围，使教师与学生处在一个对等的位置上，这样就不会使学生产生过多的精神负担，过分担心自己表达结果的正确与否。其次，教师应尽力避免“满堂灌”，让学生有机会去表达自己的意见、观点。这样，一方面使学生不得不充分调动自己的思维，从而使学生注意力更加集中，提高学习效率；另一方面也使学生口语表达得到锻炼。再次，根据教育心理学的观点：“教师对学生期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素”简单的说，就是教师在教学中的期望会影响学生的状态。当教师认为学生可以把某个问题表达清楚时，学生会感觉得到，他也会向积极的方面努力。同时，应消除学生特别是初、高中阶段学生对自己生理变化的过度敏感，维持学生在课堂学习中的良好心理状态。口语表达