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浅谈对中学生学习英语兴趣培养 　　【摘 要】在中学英语教学的过程中，怎样培养学生学习英语的兴趣，提高课堂质量，直接关系到最终教学活动的成败。在长期的英语教学实践中，为了激发和培养学生对英语的兴趣，笔者从多方面进行了尝试。课堂是师生之间共同学习、交流的场所，教师应创建良好的教学环境，提供人际间共同活动和相互学习交往的机会和条件，并加以引导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生共同发展。 　　【关键词】兴趣；英语；学生；学习 　　【中图分类号】H31 【文献标志码】A 　　情商（EQ）是美国心理学家戈曼提出的概念。所谓情商，是指了解、控制、调整和激励自己的情绪，使自己为实现一定的目标而增强注意力和创造力的能力。戈曼所说的情商，大体相当于我们所说的包括诸如兴趣、爱好、动机、态度等非智力因素。因此，在英语教学中要重视学生非智力因素的开发，尤其要重视学生语言学习兴趣的培养。 　　兴趣产生之后，学生的学习态度和欲望就会有所改善，继而产生课堂上的参与愿望，可以帮助学生树立学习英语的信心。兴趣是学习的动力，如果注意培养学生学习英语的兴趣，那么学习英语就会成为学生的一种心理需要，就可以使学生慢慢地养成自觉、主动学习英语的习惯。如何激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，增强学生学习英语的欲望，是每位英语教师必须面对的问题。下面就此我提几点见解，与大家共勉。 　　一、创设轻松快乐的氛围，引起兴趣 　　心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷。在教学过程中，教师要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。，每节课的导入环节，我都精心选择适应学生年龄和认知特点的话题、创设学生感兴趣的情境、自编小故事或笑话导入新课，让学生能轻松、愉快地进入新课的学习中。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异。笔者的基本做法有以下几种：（一）目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；（二）表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；（三）走动指点：在考虑个别学生差异的同时，面向全体，实时正确指导，答疑解惑；（四）幽默话语：学生在交谈时喜欢听幽默的话语，教师可利用师生互动，促进快乐，沟通思想；（五）游戏和表演。如：在讲新课前，为了让学生复习表示身体部位的名词，我播放有关这一方面的歌曲，如head，shoulders，knees，toes，eyes，ears，mouth，nose。让学生起立边听歌曲边触摸听到的部位，没指对的学生被淘汰，看最后的胜利者是谁。这一做法既活动了学生的肢体，又活跃了课堂气氛，同时在很大程度上也调动了学生的兴趣。总之，我在导课时尽可能采取多而新的形式，以激发学生学习英语的欲望。总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可使课堂充满生机。 　　二、根据实际巧设话题，激发兴趣 　　课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意它的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中、在情感体验中学习英语，从而对教材产生兴趣，有好奇心和求知欲，这对化被动学习为主动学习将产生极大的积极效果[1]。 　　三、适当导入英语国家的文化知识，延伸兴趣 　　语言有丰富的文化内涵，适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，能激发学生的兴趣，避免学生在交际时出现的尴尬场合，消除文化差异而出现的使用错误，激发学生对英文的求知欲，拓宽学生的文化视野。并提高学生对不同文化的敏感性，使学生与英语文化的人们有所共鸣。 　　（一）展示具有英语文化特色的实物。老师发动学生寻找英美等国的文化实物，并把它们带到课堂，如纪念品、货币、照片、邮票等既能使学生乐于参与此活动，又能使文化气氛更浓。 　　（二）演示英美人的体态语言。体态语言能非常直观地传递信息，学生乐于模仿。让学生边说英语边伴随一些手式、表情、身体动作，会增加课堂趣味。活跃气氛，更能强化语音知识的记忆。 　　（三）表演因文化差异引导的误会场景。下面的对话中，人物分别是中国人和英国人。因文化差异，他们在交流时遇到了不堪和不理解。 　　路上见面打招呼： 　　Chinese：Hi，where are you going？ 　　Englishman：It’s none of your business. 　　这些表演不仅给学生留下深刻的印象，更激发了学生对英语国家文化的兴趣。 　　四、推陈出新，大胆求变，引领兴趣 　　“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来点“包装”，这话有一定的道理。如果我