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素质教育呼唤崭新学生观 　　摘 要：素质教育已经走进课堂，教师要进行角色转换，更新教育观念，树立新时代的学生观，关注学生个性差异，促进学生健康成长。 　　关键词：素质教育；更新；学生观 　　在教育形势日新月异的今天和人们文化意识不断提高的大环境下，素质教育作为一种更符合时代要求的教育概念被提到了一个前所未有的高度。教师作为实施素质教育中最不可替代的角色，关系到素质教育的成败；而教师实施素质教育的直接对象是学生，关注学生的发展是素质教育的核心。教师如何通过促进学生发展更加推进素质教育的进程，并体现自己教育实践活动的价值，当务之急是更新教师的教育理念，尤其是新时期的学生观。当越来越多的教师在感叹：“现在的学生越来越不好教！”的同时，也在思考“教师与学生到底是怎样的关系？”“如何看待学生的差异？”“怎样评价学生的成绩？”……毋庸置疑，这些存在于教师心中的疑问内含着对传统学生观的质疑，以及对新时期学生观的探索和呼唤。 　　什么是学生观？学生观是对教育场景中的学生的认识，是对“人”的研究在教育场景中的具体化。总的说来，是教师站在各个视角来研究学生，学生的复杂性是不言而喻的。作为个体的人既有人类的共同点，也有与之不同的特点，他身上蕴涵着的内在的多重性、潜在的人格以及不为人所知的各种念头，等等。 　　一、传统的学生观已不适应新形势的需要 　　过去，以应试教育为主的教学活动都围绕着各种各样的考试，教师实施的任何教学环节注重的是知识的传授，备课通常是只备教材，不备学生，依照教学参考书或者自己教学经验进行，所以会出现一本教案用几年甚至十几年的情况，更有教师不愿意看到课程课本的改革变化。并且一味地用一个标杆去衡量每一个学生，用分数去界定学生的优劣。直到现在，好多学校还在以班级平均成绩或者成绩通过率去评价教师，上行下效，教师也以同样的方式评价学生。在教师眼中的学生只是概念上的学生，而非一个个活生生的，有着差异的学生。对于这些教师而言，教张三是这样，教李四还是照旧，学生个体作为“人”的发展基础、发展需要、发展潜力较难成为他们关注的对象。在教学管理上，粗暴式、代替式、强权式、放任式等都反映了一定的不合时代的学生观。因此，树立崭新的学生观刻不容缓。 　　二、素质教育呼唤教师树立新的学生观 　　首先，国家教育部《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”可见，在素质教育的实践中，学生观的更新，是任何一项教育整体性改革中所必须包含的，也是任何一位教师在当前实现工作方式更新所必需的。 　　其次，改革开放以来，很多学生的父母有更多机会远离家乡外出务工，或者工作繁忙而出现了大量的“留守儿童”，他们是爷爷奶奶代为抚养大的一代，其家庭教育是不完整的，由此产生的问题是学校教育不能完全代替的，但学校教育又不得不承担更多更艰难的教育责任，因而教师的学生观在教育教学上与学生不断产生的矛盾冲突中不得不经历新旧的更替。再者，社会变革需要教师的学生观与时俱进。 　　三、教师应如何更新学生观 　　教师应在不断的继续教育中更新教育理论知识和专业知识，这是一个学习过程，更是一个自我成长的过程，在此过程中教师会形成新的课程观、教师观、学生观、评价观等。正如一位有着七年教龄的青年教师在读教育硕士后的论文中写道：“现在我明白了作为一名教师的意义何在，也明白了为什么要教这些？怎样教？这些新的教育理念、教育观给我力量，让我思考心中长久以来的疑问。”可见他的学生观随着教育教学观念与意识的改变而在更新。在素质教育实践改革中，教师首先尊重学生个体生命，学生是体现出人之普遍性、共同性的个人，是集个性与共性于一体的个人尊重人及尊重生命，就不会只关注教育的社会价值，忽视个人在社会中生存、发展和实现各种各样人生价值的追求；就不会在教学的过程中只关注知识和技能的传递；就不会忽略个体能力和素质的发展和培养。 　　其次，教师要重建或更新学生观，要提高对学生的认识。作为教师更能认识到学生是具有发展的可能，具有丰富的潜能，并且在实践工作中促进学生的发展使其得以实现，挖掘他们的潜能使其有更可能的发展、更多样化的发展。认识学生的主动性就是要知道学生作为生命个体有自我发展的过程，教师要尽量地为学生创造条件，提高他们的主动性，促进他们自我发展。认识学生的独特性和差异性。素质教育的核心是学生，促进学生发展也是课程改革基点所在，教师在具体的教学实践中遵循“以人为本”的原则，而不会为了自己的轻松一本教案用到底，也不会为了获得一个好评，而上着一堂演练了多遍的公开课。学生是不同的，相互的差异是形成社会