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高中地理有效课堂教学策略研究 　　摘要：教学的关键在于课堂教学的效率，课堂教学的有效性直接影响着教学质量。新课程强调建设有效课堂，其作用就在于消除无效的教学时间，最大程度地发挥课堂教学的功效，减轻学生的学习压力，提高课堂教学的质量。高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。这就需要我们教师从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等方面探寻新的有效的课堂教学途径，以提高高中地理教学的有效性。 　　关键词：高中地理；有效教学；现状；策略 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0036 　　课堂是学生学习的主阵地，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，课堂教学是教学的基本形式。而教学的关键在于课堂教学的效率，课堂教学的有效性直接影响教学质量的高低。高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。而新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。所谓课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。然而在目前的高中地理教学中，由于受诸多因素的影响，课堂教学的有效性还得不到保证。因此，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化就成了地理教学的当务之急。 　　一、高中地理课堂教学的现状 　　现在很多学校的教学条件都正在不断地改善，有了多媒体教学设备，教学手段不断丰富，但地理课堂的效率却没有得到相应的提高，究其原因，主要有以下两个方面： 　　1. 教师备课不充分。地理学科的教学内容比较多，尽管也是高考科目，可学校安排的课时相对来说还是比较少的，所以很多教师觉得时间紧，压力大，备课的时候就打算以讲为主，通常只备教材不备学生。课堂上讲授完了，就感觉到放心了，而实际上学生掌握的知识很少，时间一长，学生跟不上教师的讲课思路，教学效果自然就跟不上了。 　　2. 教学方法不符合学情。随着新课改的实施，以往“满堂灌”的教学方式基本杜绝，但另一种极端的教学方式“满堂问”也随之出现了。实践证明，“满堂问”这种教学方式效果也不好，学生该有的浓厚的学习兴趣没形成，该有的良好的学习习惯没养成，该掌握的知识始终不能很好地掌握，事实上，这也是一种被动地学习，不符合新课改的教学理念。 　　二、构建有效课堂的途径 　　1. 明确教学目的和任务。高中地理教学是以引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养学生创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念为宗旨的。因此，要想组织好一堂地理课，教师就要根据教学大纲、教材和学生的实际情况，明确教学目的和任务，明确哪些内容应该理解，哪些内容应该掌握。只有在准确理解与把握教学目标的前提下，才能提高课堂教学的有效性。例如，高中地理大气环流部分的教学，要理解新课程理念，着眼于大气环流与地理环境的相互影响，而不是将大气自然的物理学原理作为教学重点。教学目标的表述已经从“掌握三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标出气流运动方向并说明其成因”，使教学目标更具体，更清晰，更贴近学生实际。这样，降低了不必要的难度，而且有了示意图作为载体，就可以用学生已有的旧知识来说明新知识的地理成因。 　　2. 充分发挥学生主体作用。新课标旨在从根本上改变学生原有的单纯接受式的学习方式，根据学生的心理发展规律，充分调动、发挥学生在课堂教学中的主体性地位。新课标还强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛等。这些都需要教师优化教学过程中的每一个环节，设计一些学生感兴趣的思考题或与教学内容密切相关的课堂活动，组织学生讨论、辩论。如讲到全球环境问题之一――温室效应时，笔者首先给学生提供阅读材料：“温室效应浅析”，让学生思考：为什么会产生温室效应？接着，请学生观看有关“温室效应影响”的视频，并讨