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高中英语课程“高效课堂”构建途径 　　摘要：高中英语课程是一门知识性和应用性比较强的学科，其中提高课堂教学的效率，提升学生的语言交际技能是课程教学的关键。对此，本文在分析高中英语课程教学中存在主要问题的基础上，探讨了高中英语课程“高效课堂”的构建策略，旨在进一步提高高中英语课程的教学质量，提高学生的英语语言素质。 　　关键词：高中英语；高效课堂；教学方法；构建策略 　　一、高中英语课程“高效课堂”构建问题的提出 　　在高中英语教育的实践中，要把语言素质教育作为高中教育活动的重要内容，要求高中英语教师，要在课堂教学活动中以全面提升高中生的语言化素质为目标，提高学生利用英语进行语言交际的能力，从而使学生具备通过英语开展人际交往和终身学习的素质。在高中英语课程的教学实践中，虽然表面上学生的积极性非常高，但是教学效果却始终不尽如人意，这是因为很多教师和学生仍旧受到应试教学观念的影响，英语教学与学习过分强调以高考为导向。这就需要教师能够理性看待高中英语课程教学中存在的各种问题，积极转变教育教学观念，创新课程教学的模式与方法，不断提高高中英语课程教学的有效性，最终实现“高效课堂”的构建目标。 　　二、高中英语课程教学中制约教学效率的主要因素 　　造成高中英语课程教学效率偏低的原因是多方面的，它们已经成为制约高中英语课程“高效课堂”构建的主要因素，具体说来，主要表现在以下几点： 　　（1）硬件设施的配置水平。在有些学校，由于受到教育资金投入等因素的限制，学校语音室的建设相对落后，多媒体设备配置数量严重不足，难以满足当前高中英语课程的教学需要，加上很多管理措施不到位，使得高中英语教学设备的利用率比较低，在很大程度上限制了高中英语课程各类教学活动的有效开展。 　　（2）师资队伍的配备及其综合素质。在影响高中英语教学效率方面，师资力量薄弱也是非常重要的因素之一。例如，在很多高中的英语教师，对英语方面的知识掌握也不够全面，在很多知识的细节把握上不够准确。同时，很多教师的教育素质相对较低，教学观念和教学方法上的落后难以激发学生的学习热情。 　　（3）教学模式与教学方法。由于受应试教育和教学观念等因素的影响，目前的高中英语课程在教学中存在着一个很大的误区，英语教学的重点放在了读写教学上，对听说教学则不够重视，而且教师模式比较单一，主要是在课堂上进行单向的知识灌输，忽略了同学生之间的积极互动，导致英语课堂缺乏创新和活力，抑制了学生的学习热情。 　　三、高中英语课程“高效课堂”的构建途径 　　（一）课前做好充分的准备 　　为了提高课上英语课程教学的有效性和针对性，教师需要在课前备课环节做好充分的准备，对学生的知识基础、学习态度，教材中的重点内容、难点内容，最有效的教学方法等都进行有针对性的分析，提前制定最科学的授课策略。这不仅有利于教师各种英语教学活动在课堂上的顺利开展，对学生在课堂上对相关理论知识的也是更加有利的，课前的有效备课是英语教师构建“高效课堂”的重要基础和前提。 　　（二）课上注重教学活动的组织与管理 　　为了切实改善高中英语课堂教学的现状，提高课堂授课效率和高中生的英语素质，教师必须懂得在课上45分钟内提高效率，这就要求教师必须做好课上教学活动的组织与管理。 　　首先，在课堂教学的导入环节，教师要懂得英语教学情境的营造，快速引导学生进入学习状况，通过问题提问、英语情境对话等手段，激发学生的学习兴趣，给学生提供一个真实化的英语语言学习环境，充分调动起学生英语学习的积极性和主动性。 　　其次，教师要善于营造良好的课堂氛围，对学生的学习动机和学习热情进行有效的激发，在课堂上给学生更多的自主权和探究空间，使他们真正成为英语课堂上的主人。例如，在英语口语教学中，教师可以制定一个英语对话的“主题”，提出对句型英语、单词发音、语速等方面的具体要求，然后让学生带着任务去“开口”学英语，这时学生往往会产生浓厚的学习兴趣，在平等、自由、活跃的课堂氛围下也更乐于主动的开展学习活动。 　　再次，教师在英语授课模式和教学方法的选择上，教师要选择更加科学、有效的教学方式，通过学生喜闻乐见、易于接受的形式开展英语教学活动。例如，小组合作与互动教学法在口语教学中的应用，分层教学法在阅读教学中的应用，游戏教学法在词汇教学中的应用，都能够提高英语课程教学的针对性、有效性和高效性，最终实现更好的教学效果。 　　（三）要重视课后的反思与评价 　　对英语教学成果的反思与评价，有助于英语课程教学过程和教学方法的不断改进，是构建英语课程“高效课堂”的有效补充，是教学效率的重要保障。在高中英语课程教学评价的实践中，教学评价活动应当结合高中学生的特性和学龄特点，对传统用于选拔的单一评价功能进行有效的创新和完善，这样可以对学生的学习成果进行更有效的评价。首先，评价的方法不能太单一化，要允许和