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高中语文小班化有效教学思考与案例分析 　　在高中大班额授课制下的情况下，教学策略、教学方法等很难在教学上取得突破性的效果，以人为本的教育思想很难得到实行。在这背景下，小班化教育应运而生。所谓小班化 教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。小班化教学的最高宗旨是“一切为了每一位学生的发展”，以“学生主体性发展”为根本目标，以每一位学生的优质发展为基本教育理念，并真正转化为教育教学行为。 　　教育家罗杰斯曾说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”在小班化教育的课堂教学实践中，我们努力营造宽松、和谐的教育教学氛围，尊重学生的主体，实行多项互动等多种教育有效手段的进行，让每一个学生得到充分而优质的发展。但在教学中，我们也常常看到，不少课堂上学生的学习活动往往流于形式，不利于学生学习知识和发展能力。为此，在教学实践中，我们应如何根据小班化教学和学生以及教学内容的具体特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高教学活动的有效性，值得我们去认真思考和探索。 　　1和谐氛围的有效创设 　　营造宽松、和谐的课堂氛围，是小班化教学“以人为本”的学生观的具体表现。现代心理学研究表明：良好的课堂氛围可以使人思维敏捷，想象丰富，激情勃发，能有效地调动学生的智力因素，释放他们的学习潜能，激发他们的创造力，促进良好人际关系的形成。 　　小班化教育教学和传统的大班额课堂教学相比，是一种更有条件、更容易关注到每个学生个体性差异的教育。为了营造轻松、和谐、宽大的氛围，我们把兴趣、自主、深层多维互动作为关键的要素来追求。在小班化教育教学的具体操作中，我们可以从以下几个方面着手： 　　1、灵活有趣的座位摆法 　　课桌的摆放是一个长期不被人重视的课堂环境因素，大班额教育因为人数多，没有摆放课桌的有利条件，而小班化教育为教室课桌变换提供了空间条件。由于小班人数的减少，空间相对增大了，座位可以从大班额教学采用的单一的秧田型改为灵活多变的形式，如：可以把课桌摆成“周边型、六角型、圆桌型”等。座位坐法的改变，不仅仅是座位形式的简单改变，实际上它能加强师生间、学生间的交往密度，缩短人与人之间的心理距离，增进彼此间的情感交流，也大大提高了学生个体的活动频率，在同一时间内学生发言的机会猛增了几倍，这样每个学生都有畅所欲言的机会，连那些性格内向、平时少言寡语的学生也有了开口的机会，这极大地提高了他们的学习积极性。 　　A案例： 　　高一（9）班的数学课，大家一走进教室就看到了教室的座位改变了模样。有六角型的，有周边型的等。钱老师走进教室，就对学生说：“同学们，今天这节课需要大家互相配合，共同完成一道几何证明题。首先请大家自由选择合作的同伴，组成一个合作小组，到你喜欢的位置坐下来。”学生根据钱教师的要求，在老师的引导下，学生很开心地邀请自己的合作伙伴，并坐到自己心仪的座位上。 　　钱老师的做法改变了过去座位单一的模式。改变座位的摆法，让学生自己挑选自己的座位，我们透过座位摆法这一现象，可以发现，这其实是体现了对学生尊严和兴趣的尊重，也赢得了学生在情感上对老师和课堂的认同和支持，增进了学生彼此间的友谊，提高了合作互动的快乐指数。让学生自己挑选自己的座位，改变座位的摆法，这看似空间形式的选择，实质上是情感纽带的建立，为学生创建了一个和谐、宽松的课堂互动的学习环境。 　　B案例： 　　在高二（7）班教室，同学们团团围坐在“六角”旁，讲台上并没有老师，老师怎么不来上课呢？我正带着疑问，再仔细一看，原来徐莉英老师就坐在学生的中间。 　　“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这些句子为什么能够代代相传呢？ 　　“反映了不同时代人们共同的追求和向往，能够带给不同时代读者以共同的感染力。” 　　“能再人们的心目中产生共鸣，长久留在人们记忆里。” 　　“《义勇军进行曲》是在怎样的背景下诞生的呢？” 　　“在中华民族到了最危险的时候诞生的”………. 　　“你觉得哪些书曾影响了一代人的成长？” 　　“塑造了典型人物形象的作品” 　　“结合自己的亲身经历，谈谈其中一种文化形式对你的影响” 　　…… 　　同学们争相提问和回答，畅所欲言，徐老师也不停的点头微笑，同时也像学生一样，向学生提问，回答学生的问题。课堂讨论的气氛热烈流畅，老师此刻也只是作为一个普通的学生，和学生近距离接触，目光的交流，心灵的融合。老师和能和学生平坐平起，融入到学生中去。从学生角度来看，此时的老师不再高高在上、无需仰视，心理上没有压抑感，显得轻松愉快。从老师角度来看，老师把自己当作学生的一分子，和学生的距离近了，给学生朋友般的感觉，这有利于生生、师生之间的