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高中计算机教学中互动式教学模式应用 　　摘要：高中计算机课程是一门实用性课程，其课程的开展能够提高学生的计算机应用技能。然而将互动式教学方法运用到高中计算机教学中，能够激发学生的学习热情，提高计算机教学的效率，实现高中计算机教学的目标。 　　关键词：高中计算机 互动教学 应用 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.112 　　计算机科学包含的知识十分广泛，如数学、物理电子学等多种学科的概念和模型。在高中计算机教学过程中，如果教师只是一味地为学生讲述各种概念或者是模型，就会使学生感到枯燥，从而使学生无法更好地掌握计算机的各种知识。 　　1 互动式教学的方式 　　互动式教学是指，在教学中教师运用各种方法使学生和教师都能够充分发挥自身的优势，从而营造出一种和谐的教学氛围，进而实现双方相互促进，共同完成教学任务的一种教学模式。互动的方式为学生之间的互动、学生与教师之间的互动、学生与多媒体信息技术这三个方面。因此，在高中计算机教学过程中，教师应当将这三个方面紧密联系起来，不能孤立地使用其中的某一种互动。 　　第一，学生之间的互动。计算机科学知识体系包含的知识内容非常广泛，不管是计算机软件的开发还是对计算机知识的学习，都需要有团队合作的意识。而团队竞争和分组讨论是实现学生之间良性互动的最有效方法。通过团队竞争和讨论，使学生能够相互帮助、互取所长，从而弥补了学生之间的差异，而且也培养了学生的合作意识。 　　第二，学生与教师之间的互动。由于计算机的普及还不全面，导致学生对计算机知识的掌握各有差异。因此，在高中计算机教学过程中，教师应当与学生进行面对面的交流，通过互动的形式对学生进行全面的了解，找到学生的学习起点，从而构建一个适合全体学生学习的计算机教学模式。 　　第三，学生与信息技术的互动。检测学生对计算机的学习情况，最终还是要通过计算机实践表现出来，学生要能够运用所学的知识去解决现实中的问题。在计算机实践课中，教师可以充分利用网络或者是教学软件，实现学生与信息技术的互动。 　　2 高中计算机教学中互动式教学模式的具体运用 　　互动式教学模式以学生的自主探究学习为出发点，以提高学生的学习能力为目标，根据学生自身发展特点，从而形成“教师提出问题――学生自主探究问题――解决问题”的一种互动式教学过程。 　　第一，创设问题情境，实现有效的互动。 　　在高中计算机教学中，创设良好的教学情境能够有效地实现学生之间、教师与学生之间的互动，并且在情境中使学生能够积极主动地参与到教学中，从而激发起学生的学习兴趣，提高教学的效率。 　　首先，在教学过程中，教师应当选择合适的情景案例，抓住学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，将“要我学”转变为“我要学”。例如，在学习VisualBasic程序设计这一节时，教师可以设计一个“如何编写图片浏览器程序”的问题，从而指导学生对图片框、文件系统控件的制作进行自主探究学习。其次，通过互动使学生积极参与到核心知识点的教学过程中。教师在讲解了核心知识点后，可以布置问题供学生思考。如“该种程序是否合理，还存在着那些缺陷？”的问题，引发学生对问题的思考，然后组织学生分组进行讨论，并对讨论的结果进行评讲。这种设问、讨论的互动方法，实现了学生之间以及教师与学生之间的有效互动。最后，在教师的指导下，帮助学生对所学的知识进行整理，通过教师和学生的相互问答，从而加深了学生对知识点的理解，提高了学生的学习能力。 　　第二，通过提出问题和回答问题的形式，实现有效的互动。 　　提问可以抓住学生的注意力，引起学生的好奇心理，而且还能够激发学生学习的动机，然后教师再组织学生对问题进行思考，同时发表自己的见解，从而有效地实现教师与学生之间的互动。在计算机教学过程中，如果学生愿意去提出问题，教师和学生之间就形成了一种互动局面，进而教师可以引导其他的学生对问题进行思考，并提出解决的办法。如果学生不愿意提出问题，教师就可以提出问题，从而激发起学生的兴趣，使学生主动地参与到互动中来。并且提问的方式不仅局限于课堂上，课下如果学生有好的问题也可以提出来，并且对提出问题的同学进行奖励，从而形成一种良好的学习氛围。 　　而教师在解答学生的问题时，首先应对学生提出的问题进行肯定，不能否定学生的问题，如果对学生提出的问题进行否定，就会打消学生提问的积极性，从而无法实现有效互动。因此，教师应当根据不同的问题、不同的学生使用不同的回答方式。通过回答学生的问题实现了教师与学生之间的有效互动。 　　第三，加强小组之间的交流与合作，实现有效的互动。 　　小组合作是计算机教学过程中实现互动的一个重要方式，学生通过小组合作都能充分地发挥自身的主观能动性，从而实现了优势互补，进而提高了教学质量。在教学过