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“第二课堂”在提升电子商务专业学生实践能力中作用 　　摘要：由于受到学制及课时的限制，“第一课堂“教学在对学生掌握实践能力上面还存在着不足。而“第二课堂”教学，由于源于学生的兴趣，又在真实环境中，运作真实的项目，因此对提升学生专业实践能力，将会起到极大的促进作用。电子商务学生经营网店就是电子商务专业“第二课堂”教学的重要形式。 　　关键词：第一课堂；第二课堂；实践能力；网店经营 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0058-03 　　作者简介：廖卫红，男，硕士，副教授，研究方向为电子商务。 　　由于受学制及课时的限制，学生往往在学习完每门课程的课堂里那几十个小时之后，总感觉到还是学得不够，似乎觉得还有很多知识技能没学到手。但学校正规的课堂教学已经结束，学生就没有多少机会再去接触某门课程，除非他们课后自发地再去探究学习。因此，如果从学校层面组织开展“第二课堂”教学，对学生的专业学习、实践能力的掌握，将会起到良好的促进作用。 　　一、第二课堂 　　新的职业教育教学模式要求强化职业岗位活动导向，突出能力目标的实践教学，组织高效的第二课堂教学；建设学生的自主实践学习（生产、研发、创业）基地；使高职课程教学模式与工学结合的要求全面接轨。 　　1.什么是第二课堂？ 　　所谓第二课堂，不是传统意义的“第二课堂”：课外补课、课外活动，等等。它是学校整体教学重要组成部分，是第一课堂的延伸；它以专业实践活动为导向，突出职业能力的培养；从学校教育的整体看，第一课堂之外的时间（包括所有自习、周末和假期）不应仅仅用来消极地完成书本作业，而应与第二课堂的教学活动密切结合。所有的课余时间应当逐步成为第二课堂教学的一个有机组成部分。真正意义上的学生专业能力训练，只可能在第二课堂实现。 　　2.第二课堂的教学形式 　　（1）兴趣活动组。以第一课堂为基础，每位任课教师都可以组织兴趣活动小组，开展第二课堂教学。兴趣组活动的项目可以与课程整体设计中的“课程项目”相结合，也可以向纵深扩展。兴趣小组数量的多少、层???的高低、活动时间的长短、内容的繁简，都可以灵活处理。 　　（2）技能俱乐部（专业协会、专业服务社、专业项目制作组）。技能俱乐部围绕第一、第二课堂教学内容和专业竞赛内容，以职业岗位能力需求为导向，以能力训练为中心开展活动。俱乐部教练必须是本专业有实践经验的、能带领学生完成复杂项目的专业教师。 　　（3）教师工作室。某些技能适合于采用“师傅带徒弟”为主的方式进行教学，可以成立以知识、能力、经验、素质合格的教师为中心的专业工作室。结合该教师的第一、第二课堂教学或教师自己的研究开发工作，组织学生在工作室中与教师一起完成综合项目。 　　（4）技能竞赛队。目标瞄准特定的赛事，成立相应的竞赛队，确定明确的参赛目标，选派合格的教练和参赛队员。根据竞赛性质的不同，竞赛队可以是一次性的，也可以是常设的。 　　（5）学生创业园。专业与企业合作，在校内（外）设立学生创业园，解决开展创业活动的场地、设备、工具、教练等条件。学生在教师、企业人员带领下，参与解决直接来自企业的课题（任务））。学生可以带薪工作，可以参与科研或设计，可以申报专利，可以与毕业设计、就业准备等结合起来，甚至可以自己创办经济实体。随着活动的开展，师生们会创造许多新的第二课堂教学形式。 　　3.第二课堂的工作内容 　　第二课堂有三个方面的工作：学生方面的工作、教师方面的工作和管理工作。首先是组织教师积极开展本专业项目的研究和实践活动，参加相应的选题、指导、教练、培训、展示、竞赛等活动；然后是组织学生学习、训练、展示、竞赛。第二课堂必须以活动型的项目教学为主。第二课堂的教学活动主要应在专业实训室、学校实训中心、计算机房、学生创业园甚至企业现场进行，这是以项目为中心的活动。第二课堂的教学是以职业活动为导向，突出能力目标的教学。所有的活动都要以项目为目标，围绕项目的完成，安排所有的活动。这里的项目必须是贴近岗位实际的综合、实际的具体工作。 　　4.为什么要开展第二课堂教学 　　（1）职业能力仅靠第一课堂是练不出来的。在传统的教学模式下，知识可以通过传统课堂形式传承，但娴熟的操作能力在课堂中是很难练出来的。而第二课堂为学生锻炼职业能力提供了机会和场所。 　　（2）只有兴趣和自信才是学生的内在动力。职业院校的学生，普遍对上课没有兴趣，但对动手操作，他们的兴趣相对较大。只要学生对课程项目（职业活动）产生兴趣，做出成果，就会产生相应的动力。 　　（3）只有完成目标明确、成果明确的综合实训项目，学生才能培养兴趣、自信和成就感。 　　（4）正确安排第二课堂教学，可以使分层次、学分制、模块化教学的许多问题迎刃而解。 　　（5）通过第二课