“管住”和“理顺”班主任工作双翼.docVIP

“管住”和“理顺”班主任工作双翼 　　经常听到有班主任抱怨：每天周旋于班级的日常工作，比如指导和检查早操、组织早读和晨会、了解每节课的纪律情况、督促值日生做好卫生工作、深入宿舍查寝、处理突发事件等，还要上课、参加学校组织的各项会议和活动，一天下来，常常是疲惫不堪，苦不堪言。这也是很多中小学教师不愿意做班主任的主要原因。那么，做到了以上诸条，是不是就是一个合格的班主任呢？答案肯定是：“否”。我们知道，“管理”就是管住原则，理出思路。“管住”与“理顺”才是班主任工作的双翼。 　　一、“管住”是班主任工作的基本要求 　　（一）管住“什么” 　　作为班主任，首先要明确班级内有哪些事需要“管住”。 首先要“管住”班风建设。一个班级风气不好，这个班的学习成绩就一定上不去，一个班无组织无纪律，就无法进行教育。任课教师不抓纪律，就会出现乱课；班主任不抓纪律，就会出现乱班。而且一旦乱起来，就容易失控，形成“一盘散沙”，就难以治理。其次，要“管住”违纪学生。在班级管理中主要有以下违纪行为：上课说话、迟到、早退、课堂随意外出、旷课、逃学，争吵、骂人、打架，拖欠作业、抄袭作业，考试作弊，不按时就寝等。这些问题是困扰班级管理的难题，都需要班主任去关注和管理。放任、放纵不管，就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其他同学造成很坏的负面影响，使班级管理一团糟。时间长了，就会变成“差班”。 　　（二）怎样才能“管住” 　　班主任是“管住”学生的第一责任人。作为班主任，首先要把自己带的课教好，尊重、热爱教育，理解、关爱学生，才能赢得同学们的认可和拥戴。其次是善于把握班级整体气氛。班主任要注意观察班级整体的学习、娱乐和活动气氛，要善于把握与引导。再次，班主任要有较强的沟通能力。这里主要说的是单独与同学的交流能力。因为每位学生的性格与基础不同，班主任要明白对不同学生应有不同的沟通方法。如何准确地提出建议、中肯的批评，都是班主任需要掌握的。班主任还要具备雷厉风行的性格，遇到问题不回避，不推诿，具有及时处理问题的习惯和注重细节、言传身教的工作风格。 　　除了班主任的个人素质要求外，还要靠“班规”来约束管理。俗话说“不以规矩，不成方圆”，班级管理也要有规章制度。班主任最好能根据学校的规章制度确定一个适合本班开展工作的“班规”，这个班规的出台可由班主任先围绕如作息、上课、课外、作业、就寝等诸方面定一个简单的初稿，然后让全体同学讨论确定。学生亲自参与班规的制订，他们就会对班规很快熟悉并自愿遵守了。对班规的执行要及时总结和评比，肯定成绩，找出不足，多表扬有进步的“差生”和其他优秀的学生，以达到强化学生的纪律观念的目的。班规的执行可在班主任的指导下，由班委成员完成日常管理和记录，严重的违纪事件必须由班主任亲自参与处理。 　　班主任作为一班之“长”，在优化班级管理、促进学生身心发展和学业进步等方面发挥着不可替代的作用。要“管住”班级，班主任要做到： 　　1.勤发现问题。班级里的很多问题都是班主任主动发现的，很少有同学主动找老师帮忙。要想发现问题，需要班主任多走进班级和宿舍，多走进学生中，多观察，多与学生交流、座谈，伸长耳朵多倾听才能取得第一手资料。班主任还要细心地注意每位同学的变化，成绩上和生活中都需要留意。如果学生在困难时，发现班主任一直在关怀着自己，一定会对其成长有很大的帮助。 　　2.善分析问题。著名的教育工作者王晓岚老师曾说过：“要使教育真正的入脑、入耳、入心，前提是对每个学生的全面了解。只有全面深入地了解和熟悉每个学生，教育才能有的放矢，‘对症下药’。”要教育好学生就要走入学生的心灵，通过各种渠道和方法了解学生，分析学生出现问题行为和心理偏差的原因，并寻找解决问题的策略。 　　3.巧解决问题。解决问题的关键是找出解决问题的方案。班主任要多设计方案，根据学生实际，甄选比较，从而确定最佳方案，加以实施，才能确保达到最佳教育效果。在解决问题的过程中，既锻炼了班主任“心智”，又积累了班主任经验。 　　二、“理顺”是班主任管理的真谛 　　班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分而全面的发展。因此，作为班级建设的“总设计师”，班主任要做到对班级的“全盘设计”。 　　（一）制订班级的目标，明确努力的方向 　　作为班主任，首先要为班级定一个目标。班级发展目标具有导向、凝聚作用。学期之初，班主任要根据班级的实际为班集体订一个总目标。总目标下可分解为纪律、学习、卫生、活动等具体目标，为全学期开展管理提供方向保证。 　　（二）理顺班级