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基于“人文素质”教育理念大学英语课堂教学案例探究 　　摘要：加强“人文素质”教育是当今高等教育改革发展的方向。大学英语作为一门人文语言学科，蕴含着丰富的人文教育资源，肩负着拓宽知识、传承文化、培养品质的重任。本文以《新视野大学英语读写教程》第一册第三单元A Good Heart to Lean ON的课文教学为例，探讨在大学英语课堂教学中渗透人文素质教育，培养学生的合作能力、竞争意识、探究精神、感恩情怀等人文素养。 　　关键词：人文素质；大学英语；课堂教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0137-02 　　在信息化时代，竞争激烈，人才成为一切资源中最宝贵的财富。优秀的国际化人才除了需要具有智力和能力等因素外，更需要具有优秀的人文素质，如合作精神，竞争意识等。因此在大学英语课堂教学中加强人文素质教育，发挥英语课堂人文教育优势，运用现代化教学手段，把中西文化相结合的大学英语教育贯穿到各层次英语教学中，使学生在学习语言知识与提高语言技能的同时，培养人文精神和全球视野，是高校英语课程改革的目标和方向。 　　一、“人文素质”教育的理念 　　1.“人文素质”教育的含义。“人文”一词最早出现在《易经》中贲卦的彖辞“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”。《大不列颠百科全书》对“人文”的解释是“指人的价值具有的首要的意义”。“素质”则是一个人在社会生活中思想与行为的具体体现，通常指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合。“人文素质”教育，就是将人类优秀的成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为一个人相对稳定的内在品质。 　　2.“人文素质”教育的意义。“人文素质”教育的意义在于在教授学生语言的同时，结合文化背景和文化内涵开展教学活动，使外语教学成为学生了解外国文化传统，借鉴、吸收外国优秀文化精华的途径，同时对学生进行本民族文化的教育，使之相互促进，提高综合人文素养，培养他们的爱国精神和全球视野，通过大学英语人文素质教育，加强大学生的精神世界，健全的人格的塑造，为个人成长和社会发展奠定坚实的人格基石。 　　二、高校教学与“人文素质”教育中存在的问题 　　1.“人文素质”与大学教育。虽然早在1998年，教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》时就指出：“文化素质教育，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。”但我国高教领域受应试教育体制和市场经济的影响，在学科设置、教学内容等方面过分注重实用性，过分强调专业教育，忽视了对学生综合素质的培养，分割了人文教育和科学教育，使科学、教育、文化受到了整体性损害，造成学生人文素质匮乏，缺乏综合运用知识分析、解决问题的能力，以及处理公共关系的能力，使他们很难适应纷繁复杂的社会环境，常常无法超越实用主义的价值尺度而陷人功利取向的误区。 　　2.“人文素质”与大学英语教育。2007年，由教育部高等教育司制定颁布的《大学英语课程要求》同样明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”。因此，大学英语教学也应成为实施培养和提高大学生人文素质的一个有效教学手段，使学生在英语教学中不仅可以学到语言知识，还能够透过语言背后的文化得到人文素质的熏陶和培养。但是，长期以来，受结构主义理论和行为主义理论的影响，我国传统的语言教学模式一直以教师为中心、以语言知识为重点，导致了重知识，轻人文的“文化失语症”和“语言工具”现象。同时受市场经济的影响，实用主义、消费主义等各类现象波及校园，由于社会对全国大学英语四、六级考试证书的重视，导致大学英语的教学变得功利化，教学内容也以考试为向导，强调知识的传授，忽视人文精神的传承；教学方法强调“听、说、读、写、译”技能的训练，忽视探究精神，合作能力等素质的培养。培养出来的学生缺乏人文基础和文化视野，个性发展不足，缺乏创造性。因此，有必要在大学英语课堂教学中加强”人文素质”教育。 　　三、“人文素质”教育教学案例设计 　　课堂教学是实施人文教育的主阵地，大学英语教材中更蕴含着丰富的人文元素。以《新视野大学英语读写教程》为例，人文知识涵盖面广，人文精神汲取的切入点具体，无论从情感方面还是励志方面都给学生以实例思考和分析借鉴，从而引导他们树立正确的人生观和价值观，培养合作能力，竞争意识，探究精神，情感能力等人文素养。下面以新视野大学英语教程第一册第三单元A Good Heart to Lean On的课文教学为例来阐述如何在大学英语课堂教学中加强”人文素质”教育。 　　1.小组协作，培养