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基于“先学后教”初中英语教学实验 　　摘 要：初中英语教学可以使用先学后教的教学方法，在其实施过程中要遵循分层教学、自主学习、小组合作的原则，教师制定先学导读单，指导学生先学。实验证明，先学后教在初中英语教学中是可行的。 　　关键词：初中英语；课堂教学；先学后教 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0011-04 　　一、研究内容 　　（一）“先学后教”进入课堂后的课堂教学结构重建。 　　（二）研究每个环节实施的具体方法和时间分配。 　　如：1.学生预习行为优化。2.学生提问、交流实施环节研究。3.课内练习环节的实施办法；课内练习的有效设计。 　　二、研究方法及研究对象 　　（一）研究方法 　　1.文献资料法：组织课题组教师学习《英语课程标准》中有关激发兴趣和中小学英语任务型教学的方法以及自主性学习的理论，更新教学观念，寻找理论支撑，发挥理论指导作用。 　　2.行动研究法：由实验教师与专家及教学研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，并作出分析，及时发现问题，予以解决，制订出最符合学生口味的学习内容与方法。 　　3.调查研究法：对实验班进行跟踪调查，收集、整理、分析相关资料，以便教师了解学生的发展情况，为本课题的研究创造条件。 　　4.经验总结法：组织参研教师开展多种教研活动，及时分析总结，交流经验，吸取教训。 　　本课题是应用研究课题，其进程为：研究――实践――改进――提高，良性循环，不断完善。 　　（二）研究对象 　　本研究对象为新星初级中学四个教学班、书院中学四个教学班。 　　实验对比班为新星初级中学、书院中学平行班。 　　三、课题研究计划及实施过程 　　（一）准备阶段：2011年10月～2012年3月 　　本阶段的任务是：理论学习，收集信息，查阅资料，反复酝酿，制订方案；成立课题组，确定实验人员；学习《英语课程标准》及相关教育教学理论，不断提高教师自身的专业素质和理论素养；开展前期调查，了解初一新生入学时英语学习的状况，拟订实验方案，选定实验班级和对比班级，做好学生的情况分析。 　　（二）实验阶段：2012年3月～2012年5月 　　本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习的兴趣以及促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。 　　1.第一阶段（2011年10月～2012年3月）进行兴趣培养，激发主动性，培养合作学习习惯。主要以2011年9月进入初一年级的学生为主，实现第1、2项研究目标，进行阶段总结评估。 　　2.第二阶段（2012年3月～2012年5月）在二年级中进行实现2、3项目标研究，进行阶段总结评估。 　　3.总结阶段：（2012年5月～2012年8月） 整理资料、撰写实验报告。 　　4.自主学习的课堂教学是学生在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。在教学策略上，我们积极、大胆地实施激发兴趣、培养自主学习能力的教学方式，创设全员乐于参与、主动参与的氛围，实行班级教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，尝试让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提出课堂教学模式的基本思路，即： 　　（1）以培养学生自主学习能力为主旨，精心编写预习、学习、复习案。组织各参与课题研究的学校，以英语教研组为活动主体，以牛津英语教材为活动依据，以全体教师和学生为活动对象，认真研究分析教材，充分吃透各单元学习目标，把握重、难点，寻求学生感兴趣的活动和话题，发挥教师的主导作用，培养学生的学习热情，精心编制适合学生自主学习的预习案、学习案和复习案。预习案的编制必须适合学生特点和口味，以调动学生学习兴趣为前提，让学生可学、能学、好学、乐学；学习案的编制遵循源于课本而又灵活运用课本、源于基础而又拓展能力的原则。 　　（2）悉心安排课堂教学活动。①有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激发进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验。例如，让各层次学生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心。②根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌谣、英文电影等增加学生的学习兴趣。③引入竞赛形式，采取同学个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动机，充分展现积极参与、争先恐后的学习特点。 　　（3）以鼓励学生改进学习方法为主导，克服不良的学