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浅议低段教学中的朗读指导古人云：“书读百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”张田若先生则说得更进一层：“朗读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”这些都是强调多读的好处，对于理解能力等各方面能力较强、对文本有自己的理解和感悟的中高年级学生来说，可能并不太困难。但是对于低年级学生，理解能力还很低，甚至连很多字都不认识的一年级学生来说，如何进行有效的语文朗读教学，可以说是一件非常困难的事。朗读是一种眼耳脑同时并用的思维和语音综合活动。它将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗读是语文教学的一个重要环节，通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。如何使学生把“要我读”变成“我要读”更是一件要教师和学生在实际的教与学中不断蜕变的过程。一、培养良好的读熟习惯，为朗读打好基础。扎扎实实打好朗读的基础对于一个初入学堂的小学生来说．一开始就养成认真读书的习惯至关重要1.读正确培养认真读书的习惯，首先要从“读得正确”抓起。我在指导朗读时注意强调一个“准”。所谓“准”．就是要求学生发音准，不念错，不任意添字、丢字。为了真正做到发音准确，应特别注意给学生提供独立的朗读机会这样便于教师发现问题，进行个别辅导，及时纠正学生中发音不准的现象。初读时适当放慢速度，反复数次，力争做到“字字咬准”。只有从严要求，持之以恒，才能为流利地、有感情地朗