基于数学课堂教学思想政治教育初探.docVIP

基于数学课堂教学思想政治教育初探 　　摘要：学生的全面发展是教育教学的最终目标，作为教师应该把思想政治教育融入到教育教学活动中。数学教师在“高等数学”教学过程中，应有意识地加强对学生进行理想信念教育、集体主义教育、诚信教育、人文教育等，以促进学生全面发展，培养学生具有合作精神、诚实守信等优良品质。 　　关键词：数学教学；思想政治教育；全面发展 　　作者简介：李辉（1969-），女，广西贺州人，贺州学院教师教育学院，副教授。（广西 贺州 542899） 　　基金项目：本文系2011年广西贺州学院重点（建设）学科建设项目（项目编号：2011ZDJSXK01）的研究成果。 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0200-02 　　中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，这是第一次以党中央、国务院名义下发加强和改进大学生思想政治教育的文件，此《意见》特别强调的部分之一是“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“把育人为本作为教育工作的根本要求。”“坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。……把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。”可见，思想政治教育不是独立存在的，高等学校的每一门课程都具有很强的育人功能，每一个教师都担负着育人的责任，作为高等学校的数学教师，要有意识地把学生的思想政治教育工作渗透到自己日常的数学教学中去，明确数学教学中思想政治教育的重要性，深入挖掘数学课程中的思想政治教育资源。 　　数学，作为一门基础学科，在学校教育中占有重要地位。在现代社会，数学教育是终身教育的重要方面，是公民进一步深造的基础，是学生全面发展的必备条件。“高等数学”作为大学生的一门基础必修课程，在高等学校教育中的地位不容忽视。数学教师应以促进大学生全面发展为目标，在日常工作中加强大学生的思想政治教育，把育人工作有意识地渗透到数学课堂教学中。 　　一、在传授数学知识的过程中渗透理想信念教育 　　数学中的概念、符号、性质、公理、定理、公式等都是前人在现实世界生活中经过千辛万苦才抽象概括出来的。学生要想真正理解、掌握这些知识的实质及其他们之间的相互联系，教师必须在传授知识的过程中向学生渗透知识的形成、发生和发展过程。 　　我国是一个历史和文化积累深厚的国家，具有丰富的历史底蕴和资源。早在战国时代就有了极限思想，哲学家庄周所著《庄子?天下篇》中的“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”三国时的数学家刘徽在《九章算术注》里创造了“割圆术”，用圆内接正多边形边数加倍的办法求圆的面积，他的“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体，而无所失矣。”正是对极限思想和方法的精彩而深刻的论述。[1]由于历史条件的限制，没有抽象出极限的概念，那时没有变量，没有笛卡儿的解析几何，也还没有研究“运动”的基础，但这一思想的发现比欧洲早一千多年。在教授这一内容时，要让学生认识到我们祖先的智慧，克服崇洋媚外的心理，对学生进行爱国主义思想教育，以自己是炎黄子孙而骄傲，增强民族自豪感，引导学生在时代和社会的发展中吸取营养，充分认识到自己的社会责任，传承祖先的文化。 　　在理解极限这个概念时，向学生介绍极限的由来。通过向学生介绍极限概念是数学史上最“难产”的概念之一，从1655年英国数学家沃利斯正式提出初形“极限是被函数逼近的数，使得这个数和函数之间达到差能够小于任意指定的数，并且当过程无限地继续下去时，差最终消失”到由德国数学家魏尔斯特拉斯严格的“ε-δ”定义的确定，经历了整整200多年（1655年之前各种极限思想的萌芽和积累不算）。把量变引起质变的哲学观点引入教学中，使学生了解极限定义的明确化，是辩证法的一次胜利，同时也使学生逐步树立了辩证唯物主义的世界观。这些丰富的背景资料会让学生感受到数学的魅力、数学的美妙、数学源源流长的光辉历史，让学生认识到数学的发展以及它对人类社会发展的作用，从而树立不怕困难、艰苦奋斗、勇于创新的理想信念，成为继承和发展前人文化遗产的人。 　　二、在合作学习过程中加强集体主义教育 　　学会合作是面向21世纪的教育四大支柱之一。[2]当今社会竞争与合作并存，为了实现各自的目标而彼此提供帮助，具备积极的合作精神和有效的人际交往技能，是现代人高素质的一个重要标志。许多任务单靠个人的力量是远远不能完成的，个人的力量是微薄的，因此必须学会与人合作，与他人一起共事，才不会被社会淘汰。特别是大学生，很快就要走上工作岗位，即将面临很多问题，如何与人相处，如何克服工作中遇到的种种困难，如何树立正确的集体主义观念等都是需要认真思考的问题。 　　合作作为一种社会性