高考数学中创新考试试题.docVIP

PAGE 4高考数学创新专题 授课人：珠海市斗门区第一中学 詹波一、教学目标1．知识和技能：让学生掌握基础知识，逐步培养学生观察、分析、归纳和类比能力,会准确地阐述自己的思路和观点；2．过程和方法：培养学生观察、分析、联想、归纳能力，渗透有特殊到一般数学归纳思想，培养学生自主探究意识，阅读能力及知识的发生发展过程；3．情感态度和价值观：培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识，激励学生创新，鼓励学生讨论，学生在活动和交流中感受数学，探索数学。二、教学重难点教学重点：掌握基础知识和基本方法，灵活应用；以数学思想为载体应用意识探究；教学难点：理解与掌握数学创新题转化和划归。 三、教学思想 以学生为主体，以教师为主导，以思维为核心，以训练为主线，以培养能力为目标。四、教学方法 精讲多练 讲练结合五、教学准备 多媒体辅助教学六、教学过程 （一）基础热身1.定义两种运算：，，则函数为 ( )A．奇函数 B．偶函数 C．奇函数且为偶函数 D．非奇函数且非偶函数2. 【2015深圳一模】如果自然数的各位数字之和等于8，我们称为“吉祥数”。将所有“吉祥数”从小到大排成一列…，若，则（ ）A. 83 B.82 C.39 D.373.记定义在R上的函数的导函数为．如果存在，使得成立，则称为函数在区间上的“中值点”．那么函数 在区间[－2，2]上的“中值点”为____　　．（二）重点解析1．定义新纵观全国各地高考试卷的创新题，不难发现，“新定义”型这种题目正可谓创新题型的新宠儿。“新定义”主要是指即时定义新概念、新公式、新定理、新法则、新运算五种，然后根据此新定义去解决问题，有时还需要用类比的方法去理解新的定义，这样有助于对新定义的透彻理解。新概念例1：函数的定义域为D，若对于任意，当时，都有，则称函数在D上为非减函数，设函数在[0，1]上为非减函数，且满足以下三个条件： ①； ②； ③．则等于( )A． B． C． D．无法确定②新运算例2：定义一种运算“*”对于正整数满足以下运算性质：(1)；(2) ，则 ．③新法则例3．【2015广州调研】已知映射.设点，，点是线段上一动点，.当点在线段上从点开始运动到点结束时，点的对应点所经过的路线长度为A． B．　 C． D． 2.背景高 纵观全国高考试题，以高等数学为背景的试题备受命题专家青睐，是创新试题一道亮丽的风景线。例4：【2010四川】设S为复数集C的非空子集.若对任意，都有，则称S为封闭集。下列命题：①集合S＝{a＋bi|（为整数，为虚数单位）}为封闭集；②若S为封闭集，则一定有；③封闭集一定是无限集；④若S为封闭集，则满足的任意集合也是封闭集.其中真命题是 （写出所有真命题的序号）例5. 【2014广州一模】设，，为整数（），若和被除得的余数相同，则称和对模同余，记为．若，，则的值可以是 （ ） A．2011 B．2012 C．2013 D例6．对数列，规定为数列的一阶差分数列，其中。对自然数，规定为的阶差分数列，其中. （1）已知数列的通项公式，试判断，是否为等差或等比数列，为什么？ （2）若数列首项，且满足，求数列的通项公式. （3）对（2）中数列，是否存在等差数列，使得对一切正整数都成立？若存在，求数列的通项公式；若不存在，则请说明理由. （三）方法小结创新题，题型新颖，形式多样，融综合性、应用性、开放性、创新性于一体.要求认真理解题意，透过“现象”把握问题的”本质”，并将它抽象成数学（如集合、函数、数列、向量等）问题，运用相应的数学知识求解；解决这类问题通常分为三个步骤：（1）对新定义进行信息提取，确定解题的方向;（2）对新定义所提取的信息进行加工，探求解题方法；（3）对定义中提取的知识进行转换，有效的输出，进而解题。解决这类问题常见的思想与方法：直接法、特值法、排除法、数形结合、转化化归等.（四）巩固练习1.定义运算 ，若复数，，则 2. 一个三位数abc称为“凹数”，如果该三位数同时满足a＞b且b＜c，那么所有不同的三位“凹数”的个数是_____________________．3. 定义运算符号：“”，这个符号表示若干个数相乘，例如：可将1×2×3×…×n记作，，其中ai为数列中的第i项.①若，则T4= ；②若 . 4.【2011