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基础力学课程教考分离实践与思考 　　摘要：教考分离是高等学校考试制度改革的必然趋势，有利于全面贯彻教学大纲，保证考试命题的质量，保证阅卷评分的公正性，提高教学管理部门所获得教学反馈信息的可信度。基础力学课程适合教考分离的教学考试形式。教考分离可以明显提高学生的学习效果，端正教师的教学态度，提高整个学校的教风和学风。 　　关键词：高校；基础力学；教考分离；教学质量 　　作者简介：王钦亭（1973-），男，蒙古族，河南镇平人，河南理工大学土木工程学院力学系主任，副教授；张振华（1981-），男，河南邓州人，河南理工大学土木工程学院，讲师。（河南 焦作 454000） 　　基金项目：本文系河南省教育教学改革项目（项目编号：2012SJGLX117）、河南理工大学土木工程学院教改专项的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0115-02 　　高校基础力学课程是指理论力学、材料力学及工程力学，是高校工科专业（机械、土木、能源、水利、地质、航空等）重要的专业基础课，是学习其他力学课程及专业课程的基础。基础力学是经典力学的组成部分，是工科学生最早接受工程观点和工程知识的课程，工科学生通过基础力学的学习开始走向设计，走向工程。[1，2]基础力学的教学质量将直接影响到学生专业水平甚至会影响到本学校专业建设及学科发展，所以各高校始终重视基础力学的教学工作。河南理工大学（以下简称“我校”）近年来开展了多项基础力学教学方面的教学研究项目，并获河南省教育教学改革立项。 　　教考分离制度是高校课程教学改革的重要内容，所谓教考分离，就是把课程的教学讲授工作与该课程的考试命题、评卷计分分开，根据培养目标、教学目的和教学大纲建立各种类型的题库、命题、阅卷评分等一套较为完整的考核管理系统，是打破传统的教考合一的改革举措。[3]近几年来，教考分离的优势逐渐地被各高等院校所认同。这种新型的考试模式对科学地开展教学质量评价和进行高等教育改革都具有重要的促进作用。 　　一、目前高校基础力学考试工作中存在的问题 　　目前，我国高校中的大部分课程考试都是教考合一，即从讲课到命题再到阅卷都是任课老师一人完成，河南理工大学与其他多数高校一样，采用了让任课老师出难易相当的AB两套试卷，由考务人员随机抽取一套作为考试试卷。这种方式曾经对高校教学质量起到了一定的推进作用，但随着教育规模的不断扩大，特别是生源质量的层次不齐以及老师队伍的相应快速增长，这种教考合一的考试方式已经出现了诸多问题。 　　1.教学过程中教考内容的随意性 　　教考合一的情况下，教师既是课堂教学的执行者，又是课堂教学效果的检验者，自己出题、自己评卷、自己总结，教师讲什么、怎么讲，学生学什么，学得怎么样，考试考什么、怎么考，这些均让任课老师自己决定，因此具有很大的主观性和随意性。教师在教学过程中对教学内容可以任意取舍，不利于学生全面系统的掌握专业基本知识。 　　基础力学课程中，不同的专业间的要求是不相同的，通常分为A类（多学时的）及B类（少学时的）。从教学内容来看，理论力学的A类要求是在B类要求的基础上加强空间力系、运动学综合、动力学综合；增加科氏加速度、达朗贝尔原理、虚位移原理等内容。然而在实际执行的过程中，个别老师可能会随意缩减所讲内容，这种现象在材料力学教学过程中也时常发生。材料力学的A类教学活动中要在B类的前提下增加能量方法、冲击问题等知识。传统的教考合一的方式不可保证这些内容的完全讲授。 　　2.滋生教师与学生的惰性 　　由于教师有绝对的主动权，所以教师在教学方法、教学内容等方面不愿意下功夫，讲课时只讲自己会的、熟悉的、容易理解的内容，不讲较深的、陌生的、难以理解的内容。长此下去，教师掌握的知识本身就不系统，传授给学生的也必是残缺不全的知识体系。同时学生学习的时候，也只会关注老师课堂上所讲，而不愿意积极主动涉猎其他知识。 　　3.评卷的公平性与客观性得不到保证 　　传统的教考合一中，由任课教师批阅自己所带班级的考生试卷，所以难免会给学生打人情分，目的是提高考试通过率，有时候甚至在考前给学生划范围。由于不同学生间存在差异，所以评分过程中可能会有一种平衡的思想，对平时表现好的同学评得松一点，对表现不好的学生评得严一点。这样的评阅过程，公平性和客观性就得不到保证。 　　二、基础力学课程教考分离的优势 　　教考分离的弊端笔者将另文阐述，但教考分离的优势恰好解决了上述传统教考合一的不足。国内不少学者对教考分离的有利一面总结为如下几点：[3-5]教考分离有利于全面贯彻教学大纲，有利于保证考试命题的质量，有利于保证阅卷评分的公正性，有利于增加学生学习的主动性，端正了学生的学风和考风，保证了教学质量评价的公正性，提高了教