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提高三级蛙跳课堂教学有效性实践研究 　　【摘要】本文采用文献资料法、测量与对比法、行动研究法等方法对如何提高三级蛙跳课堂教学有效性进行了探索和研究，结论显示在课堂教学中教师只有充分发挥其主导作用，采用各种方式和手段，激发学生学习兴趣，让学生在学习过程身体练习和思维都处于积极的状态，充分地释放了学生学习的激情，在乐学、学会和会学的课堂教学中，获得成功的体验，有效地提高课堂教学效果。 　　【关键词】三级蛙跳 课堂教学 有效性 　　1研究目的 　　三级蛙跳是初中毕业生学业体育考试选考项目。其完整技术过程是：两脚自然平行开立站在起跳线后，脚尖不得踩线，原地两脚同时起跳，连续跳三级。连跳过程中必须双脚同时落地、同时起跳，三跳之间必须连贯协调完成，不能停顿。要做到连贯协调即每一跳只能摆臂一次不得摆臂两次或两次以上。动作结构相对较为复杂，但始终是一种单调，枯燥的身体练习，要合理、协调地掌握动作亦需要花一定的精力。在以往的教学中，通常采用教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习。一遍又一遍的练习，学生练习的积极性不高、动作变形，厌学情绪现象日益严重，课堂教学效果差，成绩不理想。本文结合本校三级蛙跳单元教学的实践，转变教学观念，改变传统的教法，把身体练习与积极思维相结合，通过集思广益、合作尝试、展示对比、讲评点拨的教学程序；采用分组合作探究学习、竞赛评比、游戏教学等教法组织安排教学，释放学生的学习激情，激活课堂教学氛围，在乐学、学会和会学的课堂教学中，变要我学为我要学，让学生真正成为学习的主体，提高课堂教学有效性。 　　2研究的对象、时间与方法 　　2.1研究的对象 　　以我校2011级八年级3至6班，共计198名学生为研究对象。3至4班，共100人，其中，男生52人，女生48人为实验班；5至6班，共98人，其中，男生51人，女生47人为对照班。 　　2.2研究的时间 　　2012学年第一学期 　　2.3研究的方法 　　文献资料法、测量与对比法、行动研究法。 　　2.3.1文献资料法 　　参阅相关文献资料，并对其进行分类整理与分析，为本研究提供数据和理论依据。 　　2.3.2测量与对比法 　　测量实验前后的数据进行自身对照、比较，分析和评价。 　　2.3.3行动研究法 　　在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，探索提高体育课堂教学效益的有效方法，积累有效课堂教学的实践经验，提高体育课堂教学质量。 　　3有效性课堂教学尝试 　　3.1教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率 　　爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。 　　体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。 　　3.2分层教学，科学设置教学目标 　　教学目标一刀切，齐步走是忽视学生的基础，脱离学生的实际做法。不利于提高课堂教学的有效性。把学生的期望目标作为教学目标，以期望目标作为教学指导思想，根据不同层次学生设置不同的教学要求，使教学目标具有弹性化，让学生根据自身情况，合理选择具有弹性化的学习目标。结合各自的目标，自发地、有针对性的决定自己的学习行为，从而发挥学生学习的主体性，确保达成教学目标。男生为例，把全班男生分成三个组，第一组：90-100分的学生；第二组：75-89分的学生；第三组：74分以下的学生。在跳障碍练习时，根据成绩的分成不同难度的练习，让学生有选择性地练习，同时也可激励部分未达到级别的学生勇于尝试，挑战自我。教师在练习时鼓励学生完成练习的同时，重点在第三组对学生进行辅导。把主要精力放在后进生的动作技术上，这样能更好地提高整个班的成绩。 　　3.3人人参与，创设自主合作学习平台 　　教学过程不单纯是教师的教与学生的学的过程，同时也是师生双方情感和思想交流的过程。民主、平等、和谐的师生关系是创设健康课堂的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索的前提条件。提倡人人参与，创设自主合作学习的平台，打破以往教师一言堂的现象，采用疑、思、尝试、对比剖析、点拨的教学程序，采用分组合作学习-竞赛评比法-游戏教学法组织安排教学。激发学生积极思考和练习兴趣，树立自信心、主动练习，促进提高教学效果。 　　3.3.1分组合作学习 　　让学生自主组合7-9人为小组，开展小组自主合作学