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多媒体英语教学存在问题与对策 　　摘 要 多媒体教学以其独特的教学特点及优势，使英语课堂的教学技术和手段发生了根本的变革。然而，在享受多媒体教学为我们提供便利的同时，我们也不得不正视其相应的弊端。本文旨在针对多媒体教学中存在的一些问题，找到相应的解决方法。从而真正实现英语课堂教学效果的最优化。 　　关键词 多媒体英语教学；问题；对策 　　一、多媒体教学在课堂中存在的问题 　　1.忽视了教师在课堂中的主导作用和学生的主体作用 　　很多老师在多媒体教学中，课件成了一节课的主体。教师按照课件被动的“放”，学生按照课件被动的“看”，教室成了“幻灯片播放室”，教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学方法，但是学生主体地位不明确 ，因此在教学中教师不能盲目夸大多媒体教学的作用，而是要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。 　　2.课件制作过于追求声像效果，忽视学生的知识需求 　　在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观，让学生的记忆更加深刻。但是有些教师片面追求花哨的视听和动画效果。如有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“trapeze”，“bird”等动画效果，这样一节课下来，学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。 　　3.奉行拿来主义，不认真考虑教学效果 　　多媒体课件的制作需要花费授课者大量的时间和精力，所以有些教师就以忙为借口，图方便，一味地使用源自于出版社的多媒体课件或网上下载的课件，不根据教学重难点进一步调整和加工，就把它直接带进课堂，逐一播放。这样就变成了多媒体主导课，违背了利用多媒体“辅助”教学来提高教学效果的原则。 　　二、多媒体英语教学的对策 　　1.加强英语教学软件的开发与利用，精心设计和制作课件 　　多媒体辅助教学的关键在于课件。在制作英语课件之前，必须先吃透英语教材，确定每堂课的语言知识点、语言训练项目以及要达到的预期目标。这样，才会考虑到如何制作和呈现课件更能符合英语教学的需要。每个教师都有自己的教学特点，所以下载的课件也一定要经过自己的再加工。如在对话情境教学中，教师可利用图片或视频创设交际情景。在单元复习中，却要考虑、整理、选择重点必要的内容，制成一套有机结合的系列课件，使学生在配合课堂教学的系统声像辅助下，学习、掌握或回顾有关知识。 　　2.将纸质教材与多媒体课件和传统教学媒体紧密结合 　　多媒体的运用，并不是对传统教学媒体如黑板、粉笔、录音机、磁带、实物、图片等的取代，而是对传统教学媒体的补充、发展和改善。教学中，教师应利用传统教学媒体小巧灵活、携带方便、形象直观、操作简便等优势充分发挥其合理功能，将多媒体与传统教学媒体有机结合，从教学实际出发，使其各展其能，互为补充，共同参与课堂教学的全过程，实现教学过程的最优化。如七年级上（外研版）Module 4 Unit 1 Activity 1 Work in pair.涉及的单词apple，carrot，potato，tomato，orange，我通过实物呈现来教这些单词，这种形象直观的教法更能让学生牢记单词。而chicken，beef，tea，这些单词实物呈现较麻烦，我就借助多媒体图片呈出，动感图片漂亮新颖，学生也很乐于接受。这样把多媒体和传统教学媒体有机结合，充分发挥它们的优势。 　　3.发挥多媒体课堂中教师主导作用 　　多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是幻灯片不可取代的。教学过程是教师与学生之间信息交流不断深化的过程。信息交流是否顺畅与深刻，主要取决于教师的调控与反馈。在英语教学过程中，教师既要重视语言信息的输出，也要重视来自学生的各种信息的反馈。如英语课堂上的“Free Talk”，“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力很好的途径，它是计算机不可替代的。因而，我们必须清楚地认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过大量的英语实践交流，才能培养学生英语交际能力。 　　4.多媒体教学中注重师生互动 　　所谓教学，是在教师的引导下，学生进行学习和练习，师生共同参与互相配合的一个双边脑力劳动和外显活动的过程。我们在教学中应力求达到师生充分互动的教学效果。在英语教学中，如果注意结合学生的感知特点，恰当使用多媒体教学手段，就能够把教和学的优点融合在一起，从而取得良好的师生互动的教学效果。如复习数字单词one―ten时，课前我根据复习内容上网制作课件，在复习环节里让学生观看生活中到处可见的可以发出各种声音的玩具，要求学生大胆地模仿它们发出来的声音，