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如何打造中职思想政治课优质高效课堂 　　在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂就是对教师的教学方式的改革。教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。为此，我谈几点浅见。 　　一、 培养学生自主学习 　　首先，采用“问题法”，激励学生自学。教师应结合教学大纲、学生认知能力和现有水平，充分挖掘教材，明确其编写意图，确定本节内容的教学目标、重点和难点，拟出预习提纲，编写导学案，以问题形式抛给学生，让学生课前去细读教材，用点、线、勾、圈等记号画出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。因为目的性明确，所以学生很容易抓住概念，理解观点，熟悉教材。在学生自学过程中，要鼓励学生自己去探索发现，寻找解题思路，并总结解决问题的经验，初步培养其自学能力。 　　其次，采取讨论的形式，增加对教材的理解，形成自学的气氛。教师可以根据学生的座位分成若干个自学小组，针对在自学过程中的疑难问题展开讨论。当学生对他人的思路、方法有疑问时，引导学生对自己的怀疑寻找证据，以否定的方式学习，通过让学生各抒己见、相互争论和相互启发，以达到对问题的深入理解。 　　最后，教师还可以让各小组选出代表作中心发言。另外，对存在共性疑点问题补充相关材料，进行适时点拨，激发学生自主探究，或与同学合作讨论使问题得以解决完成，以培养学生的自主学习的能力，体现学生的主体地位。 　　二、激发学生的兴趣和爱好 　　营造民主、和谐、轻松、愉快的课堂教学气氛，是打造高效课堂的基础。中职学生思想政治基础较差，自卑心理严重，自我表现欲不高。教师必须树立平等的教育观，要在情感上关注每一个学生，给每个学生以均等的机会和权力，鼓励学生积极、主动地参与课堂活动，激发学生的兴趣，使他们产生学习的欲望，体现“以人为本”的教育理念。另外，思想政治课的一些概念和观点比较抽象，学生会感到枯燥、乏味。因此，应增加课堂的趣味性，将深奥抽象的道理寓于真实风趣的事例中，并根据内容的特点适当采取故事引导法、问题寻入法、欣赏评比法等教学方法，增强教学内容的感染力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，为本节知识内容的学习做良好的铺垫。 　　三、找准学生的起点，摸准学生的认知能力 　　在课堂教学过程中，教师设计的问题要靠近学生“最近发展区”，教学目标的制定要考虑学生的个体差异、认知能力的高低，要从不同层面、不同角度、不同方面等去考虑、斟酌，尽量满足绝大多数学生的期望值。学生只有在实现自我价值中才能调动其积极性，促使自己不断进步。 　　四、让学生学会理解 　　在学生学习新知识时，教师要由浅入深设计问题链，使学生从简单问题入手，逐步深入去学会新知识。每一个问题都让学生自己分析、思考或与学生合作交流、讨论解决。通过环环相扣的问题链使知识形成完整体系。在这个过程中，教师要指导学生总结解决问题的途径、方法、经验，通过对比、类推形成对照，培养学生对所学知识的迁移能力。如果教师一味地讲授，整个课堂会枯燥、乏味，由于政治课一些概念、原理等比较抽象，那么学生只会机械地记忆，学生对所学内容得不到理解，怎么能解决问题呢？例如世界观、方法论这两个概念就比较抽象，若学生不理解其概念内涵就很难应用它解决问题。因此，教师要采用多种方法、手段引导学生去深刻理解所学内容。只有知其然，才能知其所以然。 　　五、教会学生思维 　　《教会学生思维》认为，知识的主要价值存在于解决问题的过程中，只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于实际问题的解决，才能实现知识向智慧的转化。教学的根本目的，不在于使学生“使用”知识、“欣赏”知识、而在于与知识“打交道”的过程中发展学生的思维能力，最终去解决问题。如何教会学生思维呢？在思维的高度上：教师应该让学生学会对每节教学内容进行整体把握，只有站得高，才能看得远，只有掌握每节知识点的体系，学生才能学会应用方法去解决相关的实际问题。在思维的广度上：教师要引导学生拓宽知识内容，不能只停留在本节知识内容上，教师应适时举一些综合性的事例进行思维训练，培养学生学以致用的能力。在思维的深度上：教师应要求学生要把知识学懂、学透，不能一知半解、似懂非懂，这就要求教师选择恰当的教学方法、手段去引导学生。俗话说，名师出高徒。另外，教师可以从思维的精度、速度、密度、时度、力度等方面指导学生学会知识、运用知识，发展学生的思维能力，提高学生分析解决问题的能力，提高课堂的实效性。 　　六、整合教学 　　思想政治课因其内容的特殊性，常编常新，与时俱进。现中职学生思想活跃，自主意识增强，特别关注社会问题，喜欢探讨社会问题。这就需要教师不能只拘泥于教材中的条条框框，要进行教材整合。在政治课堂教学中，材料的补充、观点的阐述等要与时代相联系，把问题深层次化，上升到