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县级中学美术教育现状 　　摘要：近年来，美术教育作为学校艺术教育的重要组成部分，越发受到人们的关注和重视。但我通过支教发现，在县级中学仍然存在着许多这样那样的弊端，严重制约了中学教育的均衡发展。本文拟在亲身实地调研的基础上，针对县级中学美术教育的现状，就如何更好地解决当前存在的问题，略作浅薄建议。 　　关键词：县级中学；美术教育；现状及建议 　　0引言 　　早在唐代，著名画论家张彦远提出的关于美术功用的重要论断（“夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微，与六籍同功，四时并运”）便得到了当代人的认可并流传至今。美术教学大纲也曾明确指出：美术教育是指将人类在视觉艺术方面创造的理论，技法及成果，按照教育规律再创造成适合不同对象的教学材料，用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、判断、创造能力的教育活动，对提高全民素质有着积极的作用。如此看来，美术循着历史的脚印一路走来，从名人名言发展到了纲常规范，应该算是一种进步。可一旦细细琢磨，会发觉由于经济发展的不同步、思想观念的不统一，这种规范并未完全落到实处，地域性差异尤为明显。作为一名美术专业学生，深感美术教育的重要性。本文试在主动参加第一批国培计划，对县级中学美术教育的现状进行调查了解的基础上，重点分析探讨如何在现有条件下解决县级中学在美术教育方面存在的问题。 　　1当前县级中学美术教育现状 　　美术作为人类的一种文化现象，并不是孤立存在的个体，总会在一定程度上受社会、民族、政治、历史、地理、文化等多方因素的影响。以“人文性”为重要特性的美术教育，当充分考虑美术与其他因素的联结，使之适应不同地域、民族、文化的需要。而现实的状况却并非如此，美术教育往往以地区为单位，在理论和实践上都没有处理好“文化差异”的问题，给县级中学的美术教育制造了难以完成的“标准”和“导向”，难以实现美术教育的多元化。我经实地支教调研，举一反三，窥一斑而见全豹，整理出如下县级中学美术教育问题： 　　（1）学科地位低下、美术认识局限。县级中学中普遍存在着美术教育学科地位低下的问题。受我国传统教育教学观念及当前教育体制的影响，社会、学校、家庭都推行应试教育，素质教育徒有虚名。尤其是在县级中学，天高皇帝远，哪怕上级部门三令五申要求开齐上好各门课程，哪怕教育部签发了重视艺术教育的文件，学校往往只是虚与委蛇。在学校、家长甚至学生心中，美术课完全不是修身养性的有效工具，仅是闲时调遣娱乐，仍然属于不折不扣的副科，与音乐、体育并称“小三门”。所以一旦重要考试来袭，美术课程便形同虚设，成了其他课程的补习、复习或自习课，顶多让美术老师到场维持纪律。 　　（2）教学设备欠缺、教学条件恶劣。从调查来看，大多数县级中学没有专业的美术活动教室，没有按上级有关部门要求配备相应的写生桌椅、画板、画架、静物器皿、石膏像等教学设备，更别提信息时代下的现代多媒体设备了。部分县级中学由于教育经费严重不足，又不待见美术教育，导致在美术教育上的资金投入极为有限。同样的，大部分学生由于家境并不富裕，家里为节省开支，在孩子美术方面的投入几乎为零。教学条件的滞后，令美术欣赏、手工制作等美术教育工作的开展举步维艰，严重制约了美术教育的改革。 　　（3）师资力量薄弱、学生资质不一。调查表明，县级中学对美术教学的轻视，导致美术教师师资力量极为薄弱。大部分学校的美术教师未经专业培训，驾驭教材的能力普遍偏低，学生在课堂上只是随笔自由作画或者模仿课本作画，教师“传道、授业、解惑”的引导作用几乎没有派上用场。有的中学，甚至存在一师多职现象，没有配备专门的美术教师，而是让能写会画的其他课程老师肩挑两担，由此我们可以预见，该校的美术教育水平高不到哪儿去。教师不够专业、教学过于散漫、学生能力不一，无不成为阻碍美术教学发展的绊脚石。 　　2现有条件下如何改善美术教育 　　当前县级中学中存在的美术教育问题纷乱繁杂，不一而足，以上仅仅是最为明显最为普遍的问题共性。在这些问题的影响下，美术教育的发展还有着漫长的过程。我们知道，影响事物的因素有二，一为主观因素，一为客观因素。中学政治告诉我们，主观原因是影响事物发展的主要原因。通常情况下，外因不受个人控制，难以改变，而内因改变全在个人控制下。作为一名美术专业的大学生，作为一名即将投身于美术教育的从业者，我不才，遵循心的理解，从主观和客观两方面提出如下改善建议： 　　（1）营造美术教育的良好外部环境。从客观上来看，美术教育需要良好的外部环境。也就是说，美术教育需要得到社会、学校、家庭、教师乃至学生的充分重视。只有在外界重视的基础上，美术教育的其他需求才能得到满足。1）教育部门重视。美术不是简单的“画画”，而是审美教育的主体，它在扩展学生视野、提高审美境界、完善素质教育等方面均有不可替代的重要作用。不论是从学生个体的发展还是从提高民族素质的高度