学前教育中历史教学几个问题思考.docVIP

学前教育中历史教学几个问题思考 　　摘 要：学前教育的对象大多是4至6岁的儿童，身体和心理尚处在稚嫩阶段，如何进行学前教育（幼儿园）的历史教学，学前教育历史教学的重要性表现在哪些方面，教师应传授哪些历史知识，教师怎样进行历史教学，这是值得我们思考的一个重要课题。 　　关键词：学前教育；历史；教学 　　中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-092-01 　　一、学前教育历史教学的重要性。 　　1、学前教育中的历史教学对儿童成长有着重要的影响，儿童学习历史具有三种重要作用：（1）儿童通过学习历史能了解国家的过去和历史的大事，接受传统的价值观，促进儿童的社会化。（2）儿童通过学习历史认识可以认识到自己的作用，形成自我意识和个体认同感。（3）儿童通过学习历史丰富社会知识，增强儿童的自行信心和进取心。 　　2、学前教育中的历史教学是学前教育学科建设的重要组成部分，是学前教育理论发表的重要资源之一，学前教育中的历史不仅包含对学前教育历史事件的记录，更包含对学前教育历史事件的理解与叙述，它不仅能帮助教师深刻地理解过去，而且能够帮助教师深刻地理解现在，预见未来，更好地认识学前教育发展的规律，更好地把握学前教育发展的时机。 　　二、学前教育历史教学的内容。 　　在这样的背景下，就需要教师对古今历史有着广博的历史知识，学前教育中的历史教学内容应从几个方面入手： 　　1、将儿童教育历史教学有机地结合起来，就需要教师在历史题材选择上要有针对性，适度性。学前教育的历史题材既不同于小学历史教学内容，更不同于初中历史教学内容。因此，教师需要在两个方面加大教学力度：在儿童学习历史的时候，教师要注意让儿童了解普通人的成就，希望、梦想和失败，帮助儿童形成重要的观念和价值观。 　　2、历史的结构由时间、人物、空间、地点、事件等因素构成，教师在选择历史内容时应从以下几个因素去思考：时间是历史产生的前提，是什么时候，发生在什么地方，有哪些人物？历史上发生了哪些重大历史事件。 　　3、历史的内容多种多样，既有个人和个体的历史，社区和邻居历史，也有县州省和国家的历史，世界的历史，教师在选择历史内容时可以从以下内型出发，设计系列主题：个人历史。关于个体的主题有：我的一切，我出生的那一天。关于家庭、学校和朋友的主题有：我的家庭，知道我们的祖父母，我们在家里做的事情，我成长的社区世界。关于社区的主题有；了解我们的邻居和社区中的人们，我们社区的一些地方，我们社区的历史场所，我周围的世界。日常事件，分享每日故事，关于我自己和家庭的消息，我们省里的人，著名的人，外省的英雄。我生活的世界；其它地方的朋友和人，世界上的名人，其它地方的传说，著名的地方，世界旅行等。 　　教师在选择历史内容时，要考虑儿童的兴趣需要和发展水平，不应按部就班地执行教育计划，一方面，教师要善于倾听儿童的话语，关注儿童感兴趣的事物，为他们提供进一步的学习机会；另一方面，教师要适时更换陈列的物品，吸引儿童的注意力，激发儿童学习的兴趣，鼓励儿童去观察和思考。 　　三、学前教育中历史教学方法 　　1、教师在进行学前教育历史教学中，要注意到以下几点：兴趣和爱好是学习历史的动力，只有当儿童发挥好奇心和想象力时，他们才能掌握和学好历史内容；尽管“现在的时间、过去的时间、很久以前的时间”这些时间概念很难呈现在儿童面前，但儿童也能理解；历史涉及周围的人时，就变得鲜活有趣；运用故事，传说、传记等吸引儿童对历史事件的兴趣；访问博物馆和历史景点，培养儿童对历史的兴趣，增强儿童对历史的理解能力，教师运用提问艺术促进儿童对历史内容作出反应。 　　2、教师不仅要让儿童主动地参与学习历史的过程，而且要把历史教育和儿童的自身经历联系起来，如要求儿童在日历上划出已过去的日子，观察与季节相联系的变化，以帮助儿童深入理解时间和变化。另外，家庭也是儿童接触历史的一个重要地点，教师要充分利用人力资源，如鼓励儿童访谈父母和祖父母，提高儿童的历史分析能力；通过日常生活，提交儿童的学校历史，如：昨天操场上发生的事故。 　　3、教师只有通过开展一系列适当的活动，才能帮助儿童理解历史，实现儿童社会领域的目标。文学活动。文学是儿童通向过去的最好桥梁之一，通过各种文字形式，“过去”被鲜活地创造出来，使儿童能到“过去”去旅行。因此，教师要建立适合儿童的“文学库”；关于个人和家庭历史的文学，如描述生日的故事；关于历史事件的文学，如反映过去的人及其活动的图片；关于时间概念的文学，如描述写以前事情的照片；关于一般的历史文化事件的文学，如反映不同文化的儿童及其活动的图书画；艺术活动。音乐、舞蹈、视觉艺术和戏剧是儿童了解过去的思想、情感和事情的一扇窗户，能丰富儿童的历史经验，发展儿童的理解能力。教师在利用音乐对儿童进行历史教育时可让儿