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学校情感德育几点思考 　　学校思品教育工作是将正确的思想观点、政治准则和行为规范变为儿童个体思想品德的实践过程。如何抓好思想品德教育，促进儿童形成良好的道德品质，成为身心健康的劳动者，这是学校德育工作的重点。建立相互信任，和谐愉快的师生关系是德育工作者的关键。而“情”则是德育工作者的杠杆。我谈几点体会： 　　一、情感德育的作用 　　重视情感和情感教育在人的成长发展中的作用，已成为现代教育的一个重要特征。情感的领域是丰富的，以此为内容的教育自然也应该是多样的，至少要让孩子们在成长的过程中懂得珍视亲情，学会善待家人（这并不等于就是一味屈从家长意志），进而把爱心和责任感推及他人乃至社会，这仍然应是他们求学做人的必修课程，要做到这一点，需要教育的力量。这种教育决不应该是说教式的，而应该紧密贴近学生的现实生活和心灵世界，让他们从身边发生的看似平淡实则蕴含美好闪光东西的人和事中，懂得看重别人（包括家人）的付出，并学会为他人（包括家人）付出。 　　二、像疼爱自己的孩子一样对待学生 　　情感渗透是教育工作的一个重要策略和方法，只要注意激发被教育者内心的情感需要，是会收到良好教育效果的。 　　1.以情动人 　　感情在思想品德教育中的作用，有以下几点： 　　缩距作用。沟通从心开始，“情”则是打开心灵的钥匙，沟通心灵的纽带。教师应通过积极的情感交流，缩短与学生之间的距离，增加其信任感。即所谓“亲其师，行其道，效其行”。反之，使德育工作难以进行。 　　强化作用。情可以增加理的可接受性，强化理的感染力。学生在接受一种思想观念时，可能发生多种情况，如被动接受、勉强接受、主动接受、愉快接受等其效果大不一样，这当中的差别，常常是感情的作用，情能以柔化刚的方式达到强化的作用。 　　凝聚作用。得到爱和尊重，进行正常的感情交流是人类特有的，起码有心理需要。教师要利用学生的情感饥渴，投入自己丰富的感情，激发学生内心潜在的感情，达到教育的目的。 　　2.以情激情 　　在德育工作中，以情激情尤为重要。首先，教师要积极探求情与理的结合点和最佳结合方式，精心设计每一个动作，每一句话，每一次活动及每一块标语牌，使德育无处不在，时时处处激发学生的情感，培养其良好的品德。 　　其次，对工作有满腔热情，对学生充满关爱之情。台湾教育家高震东先生写道：爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我认为，疼爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子则是神圣的。教师对学生的爱是师德的核心，即“师魂”。我觉得热爱学生是热爱教育事业的感情基础。如果一个教师连孩子都不知道如何去爱，那他就根本不配做一名人民教师，不配被称之为“人类灵魂的工程师”，不配“教师”这两个字眼。这种师爱在性质上是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，这种师爱是神圣的。学生一旦体会到这种感情，才可能“亲其师”，才能“信其道”。爱是心灵的阳光，让学生处处充满爱的情景中，这是教师以情激情的一种方法.教师应当积极、主动地构建师生平等对话的平台，经常站在学生的立场，进行“心理换位”思考，就能理解学生，永远保持一颗“童心”，一颗理解学生的心。 　　此外，教育内容和目标要合情合理，教育方法要灵活多样。教师要针对学生思想的多样性及实际需要制定教育目标，教师教育观念要更新，教育方法要多样，内容与方法要注重树立学生的自信心，保护自尊心，培养上进心，激发学生的兴趣与热情。 　　3.以理服人 　　情和理总是相互渗透、密不可分的。通过以上感情交流，情通了，理也就达了，可以说通情是达理的途径，达理是通情的目的。只要我们时时事事注意情理交融，融情于理，以情示理，寓教于文，寓教于理，寓教于乐，寓教于深情感爱之中，就一定能以理服人，达到交流思想的最终目的。只要老师有一颗宽容的心，就能达到德育目的，培养出品德高尚的学生。这样，教师应做到：第一，要与学生处于平等的位置进行友好的情感交流；第二，消除学生的紧张感以诚恳的态度去仔细倾听，推测了解学生的真实想法；第三，抓住学生心理深处的敏感点去攻破他们的心理防线，并帮助分析其问题。 　　道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂，漠视灵魂的塑造，这个民族肯定没有希望。特别是学校的德育工作，承担着塑造少年儿童人格的历史使命。尽快使学校德育走出单纯传递知识的误区，以塑造健全人格为目标，是今后学校德育方法改革的核心。 　　三、严而有爱，晓之有理 　　在情感教育中，教育者的教育对被教育者情感上的触动越大，引起的意志行为的力度就越大，这是培养道德意志行为方面十分有效的途径。 　　在我的班上有一个经常不交作业，又爱撒谎的孩子。一天，不交作业的名单中又有他，我便问：“你的作业呢？”他利落地回答：“在家呢，我忘带了。”我火冒三丈，但立即意识到不能这样，就紧接着问他：“那你打电话请家长送来吧。”于是我就把电话给他，让他打。可他说记不