学生参与教学过程激励措施及其效果研究.docVIP

学生参与教学过程激励措施及其效果研究 　　[摘 要] 在课堂教学过程中，提高学生的参与度能够使学生更好地理解教学内容，提高学生的学习兴趣。把一个教学过程分成若干阶段，每个阶段采取不同激励措施，借此来观察学生参与课堂教学积极性的变化情况，并考察各激励措施的教学效果。试验结果显示，适当的激励和惩罚措施配合使用，可以使学生参与课程教学的比例大幅度提高，学生成绩也相应得到提高，但学生的参与度存在边际效应递减的情况。 　　[关键词] 教学；学生参与；激励 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）02-0011-04 　　0 引言 　　参与理念是一种着眼于学生发展的教育观念，其在高校教学过程中的实践应用，给大学生创造了思考和质疑的机会和条件，从而有利于学生更好地理解课堂讲授的知识[1]。因此，提高学生参与意识是高校教师在教学过程中需要重视的一个??题。学生建立有效积极的参与意识，对于学生深入理解课堂知识、启发学生深入思考、提高学习效率具有重要的作用。一般情况下，学生的参与意识主要靠教师来培养。在教学过程中，采取必要的激励措施，鼓励学生积极参与教学过程，对于提高学生的参与意识有着积极的作用。在实践过程中，许多教师采取了一定的激励措施来鼓励学生参与教学过程，但这些激励措施能够在多大程度上激发学生参与课堂教学的热情，其效果如何，目前的研究还很少。 　　学生的参与度受多种因素的影响，如教师的授课方式、表达能力、个性魅力以及授课内容等，对于某一课程而言，授课内容基本上是确定的，教师的授课方式、表达能力及个性魅力也基本稳定，这种情况下，激励措施对进一步提高学生的参与程度将发挥主导作用。在课程教学中，采用合理的激励措施，将有效地把学生引导到教学内容上来，从而提高教学效果。 　　目前对这一问题的研究文献中，有代表性的观点主要包括以下几个方面：雷芳提出了采取加大平时成绩比例与课堂参与相结合的方式，使不同层次的学生得到合理的奖励，以此提高学生学习的热情以及参与视听说课堂的积极性，从而达到提高学生听说能力的目的[2]。刘冰指出???生最喜欢的教学方法是案例教学法。教师应改变传统的“学生观”和“学习观”，树立新型的教学理念，采用合作分享式教学模式，激发学生课堂教学参与度；增加案例分析数量，提高学生上课精力集中度等对策[3]。杨静研究了在法学教学中学生参与的效果和作用，提出将参与式教学方法的参与性、注重统一的教学规范和教师的教学自主性相结合，强调学生参与实践的自主性以及教学形式灵活多样的特点，加强学生实践能力的培养。同时要拓宽法律实践教学的渠道，以培养学生从事法律职业的能力，促进学生对法学理论和法律制度的理解，并充分调动学生在实践教学课程中的积极性和主动性[4]。辛治洋介绍了教师参与教学的三种主要方式分别是：操纵式、表演式与交往式。在前提假设、价值标准、评价尺度等问题上，三种方式表现出了迥然相异的特点，交往式参与是教师参与教学的理想境界和必然选择[5]。蒋宇红提出了教师的性别、学历层次、教龄和所在学校类型是影响教学效能感水平和课堂互动水平的因素。教学效能感与教师课堂行为中的六个维度的交互作用达到了显著水平，说明教学效能感水平和课堂师生互动行为之间存在密切的联系。因此教学应从培训模式、教学策略、学校氛围、教学评价反馈等多个方面培养和提高教师的教学效能感[6]。Siti Maziha通过调查问卷的方式，调查了影响学生参与课堂教学的因素，调查显示，教师和学生的性格对于学生的课堂参与度具有重要的影响[7]。Collette Loftin针对学生在课堂上不愿参与讨论的几种情况，从学生的角度进行了分析，并提出了相应的对策[8]。Ursula Mager对学生参与课堂教学的积极效果进行了分析，除了提高学生的学习兴趣和学习效果外，还对学生培养自信、乐观、积极向上的性格具有影响作用[9]。 　　从以上研究来看，几乎所有的研究者都认为，提高学生的参与度、增加课堂互动会显著提高学生的学习效果；从手段上来看，研究者提出的鼓励学生参与的方法有奖励法、案例法、实践法等；对于影响学生参与教学过程的因素，则主要是教师的性别、学历层次、教龄和所在学校类型等。但是目前的研究也还存在一些不足之处，主要在于一方面缺乏对不同方式提高学生参与热情的效果的比较研究，教师在激励学生参与教学过程时，可采用的方法有多种，这些方法的效果和适用对象也不尽相同，对这一问题进行研究将有助于教师改善教学效果；另一方面，采用定量及实证方法研究这一问题的文献还很少，大部分文献局限于定性的研究，对这一问题的研究还缺乏足够的深度。 　　针对以上问题，论文通过设计试验的方式，对不同激励措施的效果进行了对比研究，分析了在其它条件不变的情况下，单纯改变激励措施，