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实践新理念,探索英语课新教学观 　　摘 要：在基础教育课程改革的背景下，结合长期在英语课教学中的具体实践贯彻新课程的教育教学理念，以期凸显英语课教学的主旋律。 　　关键词：新理念；英语教学；人本化；趣味性 　　优化课堂教学结构，转变学生的学习方式是当前教学改革关注的课题，当前新一轮基础教育课程改革以其全新的教育教学理念冲击着当前的课堂教学，引起课堂教学在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式等多方面发生重大变革，突出强调以转变学生的学习方式和教师的教学方式为核心，倡导优化课堂教学过程，还课堂于学生，开放性地纳入学生的个人知识、直接经验和始料未及的体验，让学生主动参与、感知、体验知识的形成过程，时时刻刻把学生置于主体地位并提供主体地位凸显的内外天地，从而使课堂教学成为“以学生为本、关注学生个性化成长”的开放式的、生成性的过程。为此，英语课教师要抓住新课程改革的契机，努力探索新的课程观、教学观。 　　一、在动态中生成教学内容，彰显新课程“开放性”“生成性”理念 　　“生活即教育”书本不是知识的唯一来源。在教学过程中，教师要注重对教学内容的重新整合，即对教学内容进行调整和必要的补充，开放性地纳入学生的个人知识、直接经验和始料未及的体验，拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，尤其是学生自己生长环境中的典型材料，例如：把生活中的购物、问路、看病、婚礼等情景纳入英语课堂，让学生扮演角色，进行对话表演，从而增强英语课的魅力和实用性，调动学生的学习兴趣和积极性，使英语课堂活起来。 　　二、激发学生的学习兴趣，彰显新课程“趣味性”理念 　　当前，英语课程改革的重点就是强调从学生的学习兴趣出 　　发，在体验、实践、参与、合作与交流中发展学生的综合语言运用能力。为此，英语教师要不断创新教学方法，激发学生爱学的态度和乐学的情绪，让学生在老师的教学引导下如临其境、如见其形、如闻其声，从而引发学习兴趣和强烈的求知欲望，获得最佳的学习效果。一般而言，教师应掌握以下三种基本的“激趣”策略： 　　1.以趣导入，定好基调 　　“良好的开端是成功的一半。”开头为何那么重要？这就是心理学所说的“首因效应”“第一印象”的作用。成功的开头，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像打开了殿堂的大门，引导学生竞相登堂入室。在教学中如果能恰到好处地导入新课，就会一扫课堂的沉闷气氛，拨动学生的思维之弦，唤起学生的求知欲望，使学生乐意上英语课。 　　2.以趣言知，情景交融 　　职高学生大多爱说爱动、自我约束、自我控制能力不强，如果用传统方法讲解冷冰冰的语法词汇，他们肯定不感兴趣。这就需要老师把日常生活场景引入课堂教学中，营造多维互动的课堂氛围，寓教于乐、寓乐于学，让日常生活场景与教材知识、学生的情绪互相渗透、互为影响，从而激起学生认知心理的冲突，使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，产生内在的驱动力，激发学生的学习动机和兴趣，使英语课教学具有生活性、情景性和趣味性，使学生愿意上英语课。 　　3.以趣结尾，余音缭绕 　　好的结尾，有如咀嚼干果、品尝香茗，令人回味无穷。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸、拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果，使学生还想再上英语课。 　　三、重视情感因素，彰显新课程“教学人本化”理念 　　情感因素，在学生学习的过程中起着极其重要的作用。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一个人即使有再丰富的知识、再发达的智力，都要依赖情感的力量，否则，就不能形成乐观进取的态度，也难以付诸行动。因此，在教学过程中，要建立良好的师生情感交流系统，以情育情、以情引情、以情换情，使学生产生积极的情感体验，从而有效地调动学生的学习激情和热情。一般而言，教师应掌握以下三种“调动学生学习情感因素”的基本策略： 　　1.教学方法 　　在教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用，在“乐”字上动脑筋，创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识。英语课专业性强、综合性高，这就要求教师在教学中要善于采用灵活多样的教学方法，创设生动活泼的教学环境和愉快合作的学习环境，设置引发学生主体因素的活动方式，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，唤起学生愉悦的情绪体验，激活学生思维，激发学生的学习兴趣和学习积极性，在这种情况下，教师的教学才会有效，学生的学习才能高效。 　　2.知识教学 　　在知识教学上，增强知识的实用性和可信度，满足学生的认知情感需求和生活实用需求，培育学生的认同情感。因此，在教学中必须结合生活实践，把知识讲清、讲透，而不是只停留在教学生识记单词、语法上。只有这样，才能使学生感到英语知识有用，增强对英语知识的可信度，进而产生对英语课