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实验课程网络虚拟实验室教学探讨 　　摘 要：虚拟仿真技术与实验课程结合可以实现高校实验实训教学的网络虚拟化，不但实现实验课程的网络教学，提高教学效率，而且提高了学生的学习兴趣，充分发挥其学习主动性和创造性。介绍了实验课程中虚拟实验的发展现状、种类、特点以及模拟过程，讨论了网络虚拟实验课程的发展趋势，提出改进虚拟实验室的建议和意见。 　　关键词：实验课程；虚拟实验室；教学 　　1 实验课程网络虚拟实验室教学的现状 　　随着科技的发展，计算机技术和网络通信技术的日益成熟，网络教育与教学平台也越来越得到普及与发展。在现代教学中，不仅需要师生面对面的交流，为了更深入地指导学生，还应借助现代计算机技术、多媒体技术和现代通信技术，将知识的载体丰富化和多样化，进一步丰富教学手段。网络实验教学是整个现代教育中不可或缺的重要组成部分，并在其中发挥着重要作用。网络实验教学与网络课堂教学的方式是有不同之处，在网络实验教学中，基点是学生必须亲自动手，只不过不是在实验室而是在虚拟实验室；而网络课堂教学偏重于理论课的网络化与虚拟化，许多课程是通过远距离的多媒体教学手段完成的。相对于网络实验课的教学而言，网络课堂教学更抽象，后者不能动手操作。网络实验课教学的特点，是在网络页面中创建出一个可视化高度仿真的实验操作环境，通过操作虚拟的实验仪器或设备，即可模拟各种复杂的实验，达到与真实实验环境一致的教学要求和目的。它是虚拟仿真技术、计算机技术、网络技术与专业理论知识多方面的结合体，同时也解决了目前远程网络教学中缺乏实验教学环节的难题，必将促进远程教学质量的大幅度提高。 　　网络实验教学中，最为关键也最难解决的是实验过程的实际操作，既要达到实验室教学的效果，又要允许学生出现实验室可能发生的错误操作。 　　2 实验课程网络教学的种类 　　目前已经存在的网络实验课程形式主要有：网络实验动画演示、仿真实验和虚拟实验等。网络实验动画演示是网络实验教学初期的主要形式，以教师播放，学生观看为主，学生被动接受，全部过程很少有学生主动参与的环节，类似于视频化的演示实验，以动画的形式展示，不利于学生主观能动性的发挥，其不足之处显而易见。 　　仿真实验主要是将实验室仪器和设备照片通过软件加工使其电子化，在计算机中用软件模拟仪器、设备和元器件等实验器材。进行实验的学生进入仿真实验室后，可以根据实验要求选择、利用虚拟实验室器材库中的“实验器材”，按照实验要求进行组合连接。同早期的动画相比，仿真实验更真实，更易发挥学生的主观能动性，也更有利于提高他们的实验兴趣，同时利用仿真实验还可以开展传统实验室中一般无法进行的“破坏性”实验，加深学生对实验内容的理解和认识，充分鼓励学生在仿真实验课中的创新设计和思维。 　　仿真实验课程的实验环境贴近实际，可以为学生提供自主探索的学习环境，使之自由安排时间，发挥其主动性，并且可以通过软件资源全校共享，改善了教学资源缺乏的现状。利用仿真软件解决现代实验教学中遇到的问题，在一定程度上可以达到事半功倍的效果。 　　虚拟实验室是将实际操作的实验过程用计算机以及3D等多媒体技术更形象、更贴近实验室实际情况地模拟出来，并在实验进行中适当地呈现文字和提示，或者随着实验的进行。教师对整个实验过程加以详细的解释和说明；学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又可自主设计实验，有利于培养学生的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。在虚拟实验室中，学生更易获得相关的知识、科学的指导和敏捷的反馈，产生身临其境的感觉。学生不但能够有效地掌控实验过程，而且能够最大限度地获取整个实验过程的关键所在，掌握整个实验的精髓，并在真实实验中得以验证。 　　3 实验课程网络教学的特点 　　将网络技术应用到实验课程中，充分发挥其优势，可以使学生的实验操作技能得到大幅度提高，其特点如下： 　　3.1 感知性 　　感知性除了一般模拟实验所具有的视觉感知外，还有听觉、力觉、触觉、运动等感知。理想的虚拟实验应该具有真实实验所具有的全部感知功能，达到真实实验的效果，从而丰富学生的感性认识，充分拓展学生的观察力和科研思维，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。实验课程在设计时要充分发挥虚拟实验直观性、趣味性强的优势，对容易出错的地方和注意事项，设置提示性对话框，将一些学生平时观察不细的操作步骤和真正实验无法演示的错误操作与可能产生的危险结果运用虚拟实验表现出来，充分发挥学生的能动性，吸引学生的注意力，体现出实验的趣味性，使学生乐于体验，从而提高教学效率。 　　3.2 沉浸感 　　沉浸感是指在虚拟实验操作中学生感到作为主角存在于虚拟环境中的真实程度。理想的虚拟实验应该达到使学生难以分辨虚拟与真实的程度并取得与真实实验一样的效果。目前的科技水平还很难达到这样的效果，或者说即使达到了，但因成本太高，难以应用，是以后