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室内设计教学与行业合作模式拓展与研究 　　摘要：目前，我国高校设计专业课程设计普遍存在重理论、多虚拟的形式教学。专业课程学习和毕业设计大部分依然停留在虚拟课题的层面。在创意产业背景下，高校设计专业教学急需将教学与产业对接，通过实践培养学生的创新思维和设计实践能力，将校内设计资源与市场的需求对接，真正实现设计资源合理化配置。 　　关键词：创意产业；行业合作；创新思维 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0224-03 　　从学生的设计草图到具有创意的室内设计方案，再到客户真正满意的室内环境，这其中教学的起点到使用的终端距离还非常遥远。因此，无论是高校教学需要，还是室内设计产业内部需求，都急需寻找一个适合创意时代的、资源共享的、合作共赢的发展模式。 　　在当代高校教育中，可以说设计类教学是文化创意产业的“智力引擎”。高校设计人才的培养，为文化创意产业带来基础的智力支撑。同时，文化创意产业又是高校设计教育的反推力。文化产业需要综合型、复合型的人才，这对高校单一性、研究型人才的培养模式是一种巨大的挑战。因此，高校教育体制改革与行业发展共赢受到越来越广泛的重视，与行业合作模式的拓展相适应的室内设计教学，必将是新时代设计类课程改革的发展方向。 　　一、创意产业背景下传统设计教育的弊端 　　1.分散而孤立的教学模式，导致设计之间缺乏有效的联系和全面的教学安排。高校设计教学应该将专业课程、实践操作、理论学习相结合，找到学科之间的联系和互通，培养学生理解、思考、创新的学习机制。而目前我国高校设计专业，除了安排英语和政治这些最基础的公共课之外，多数忽略了各独立设计类别之间的教学关联性。过多甚至是全面的独立式课程设计，往往忽略了专业课程之间的关联性。设计教学单纯的以室内设计、景观设计、VI设计等独立的学科安排，以孤立的、单纯的技术种类来实施教学，而非考虑设计的综合性和边缘性，将严重影响到学生对整体设计专业的学习和把握。 　　2.教学中对学生创意能力培养的缺失。设计是一门集多元性、交叉性与综合性为一体的新兴学科，因此，对学生创造力与主动性的培养是教学组织的重点。而目前高校设计教学过程却恰恰表现在对学生创造力的培养的严重缺失，多数高校设计教学依然沿用着灌输式的教与学模式，在缺乏有效沟通的师生关系中，导致学生被动接受和缺乏思维的灵活性，影响了创新型人才的培养。 　　3.教学实践中“重洋摒中”和对于中国传统文化艺术的过于摒弃。设计是一门新兴艺术，西方的设计有很多需要中国设计行业吸取和学习的内容和经验。但是，这并不代表对中国传统文化艺术的摒弃，对于高校设计类教学，特别是对于未来文化创意产业的发展，过于西化等于失去自我，摒弃中国传统文化的精华就等于将中国设计的灵魂摒弃。因此，在文化创意产业不断兴起的当代，如何将新兴艺术与传统结合，将教学实践与产业发展相适应，既是教育改革的方向，也是一种教育策略。 　　二、室内设计教学的改革方向是与行业合作模式的拓展 　　1.室内设计创新教育理念与时代发展相适应。创意经济背景下室内设计教学与行业合作模式的拓展，是室内设计教学改革的方向。当创新已经成为这个时代的特征和最具活力的因素的今天，高校设计教育的最大挑战和最终任务就是培养具有创造力和实践力的设计师。室内设计教学不是要制造缺乏创新和创意的技术型工人，室内设计教学的根本目的是使学生成为真正的与行业共同发展和不断创新的设计师。当然，这种创新能力的培养包括了教育观念的创新、模式的创新、教学内容以及教学方法的创新等多方面内容。因此，室内设计教学与行业合作模式的有效接轨，最重要的就是教学中创新教育理念的树立和发展。 　　2.室内设计人才培养定位与行业发展需求相适应。室内设计专业是集创造性、实践性、综合性多种特征于一体的专业体系。因而，与其他教学不同的是，室内设计教学在人才的培养定位上，应与市场发展前景对接，与行业发展需求对接，树立一种“以市场发展为导向，以创新为核心，以设计服务为依托”的教育思想。切实增强教学改革对专业建设、教育教学和提高人才质量的引领和支撑作用，培养出有较强的学习能力、知识运用能力、解决实际问题能力的学生。既不能闭门造车，也不能流于纯粹的技术培养。要真正实现培养实基础、强能力、有个性、富有社会责任感和创新精神的高素质应用型人才的目标定位。 　　3.室内设计专业课程体系构建与市场接轨。室内设计人才培养模式与行业发展需求相适应，是尽可能将室内设计专业教育同社会生产挂钩，加强“产学研”一体化的进程。借鉴国外优秀的教学模式案例，例如教学中工作室、第二课堂等先进教学模式，将课程学习与市场接轨，真正实现艺术和技术的双重教育。积极改变室内设计重理论、多虚拟的课程体系现状。 　　三、对室内设计教学与行业合作模式的尝试性思考