审慎推进慕课在基础教育阶段应用.docVIP

审慎推进慕课在基础教育阶段应用 　　一、一场教育的风暴正在袭来 　　慕课是英文Massive Open Online Courses的缩写MOOC的音译，意为“大规模开放式在线课程”。虽然美国教授Dave Cormier与Bryan Alexander于2008年最早提出了这一概念，但真正得到发展并火爆的却是在2011年斯坦福大学教授Sebastian Thrun将其一堂《人工智能导论》课程放上互联网后，吸引了来自190多个国家约16万学生的注册学习。其后短短的一两年时间内，数百万的注册用户加入到慕课的学习中来。被称为“三驾马车”的Udacity、Coursera和edX三大在线课程机构平台更是获得了数千万美元的投资和资助。“只要你拥有一台电脑，可以上网，就可以享受到世界第一流大学的教育。”[1]崭新的教学模式、显著的发展优势以及对现代教育模式的挑战和冲击迅速在全世界掀起了慕课的热潮。《纽约时报》把2012年称为“慕课元年”。上海交通大学校长张杰院士认为“慕课是印刷术以来最大的教育革新，更重要的是，它将改革大学教育，重塑高等教育版图”。慕课的发展超过了人们的预期。就在人们还在怀疑其是否能得到正规教育体系认可之时，美国教育理事会（ACE）于2012年11月宣布对Coursera的几门课程进行评估，并于2013年2月同意对其中的五门课程进行学分推荐，学生选修这些课程的学分将得到大学的承认。[2] 　　面对来势汹汹的教育革命，我国教育界也在积极应对。2013年5月，北京大学、清华大学签约参与由哈佛大学、麻省理工学院发起的edX在线教育平台，7月，复旦大学、上海交通大学和耶鲁大学、斯坦福大学等领衔的Coursera签约，一起与世界一流大学向平台提供精品课程。同样7月，上海交通大学宣布与北京大学、清华大学等国内12所著名高校共建高水平在线平台，共享优质课程。重庆大学发起成立的“东西部高校课程共享联盟”，到2013年7月也已经得到44所“985”或“211”大学的加盟。此外，2013年10月10日，清华大学基于edX开放源代码研发正式推出了全球第一个中文版慕课平台――“学堂在线”（）。一批初具慕课雏形的国内网络在线课程平台（如网易公开课、沪江网、YY教育等）也努力改变并顺应需要逐步提升着品质。 　　二、一个教育的话题正在聚焦 　　当慕课以不可撼动的力量影响着高等教育的同时，基础教育也积极地努力与之接轨。在2013年美国国际教育技术协会（ISTE）大会上，利哈伊大学的Scott Garrigan指出：“MOOC将同样会对高中教师的教学方式产生影响，2012年夏季高中生完成了超过15000门Udacity课程。到2019年，预计高中课程会将有50%在网络上进行。”[3]2013年8月12日，华东师范大学国际慕课研究中心会同国内20余所优质高中正式成立了“C20慕课联盟（高中）”，随后，相继成立了“C20慕课联盟（初中、小学）”。 　　慕课对基础教育会产生多大的影响？人们丝毫不怀疑慕课会对基础教育形成巨大的冲击。但这种冲击和对高等教育阶段的影响会一样吗？慕课的优势是显然的。从形式上看，慕课以视频呈现教学内容，兼具游戏和社交网络的特点能提高年轻学生的接受热情，“微课程”（一般慕课的视频被切割为10分钟左右的片段，学生用回答问题“闯关”的方式获得继续学习的权利）在锤炼教学内容的同时也能激发学习成就感的积累；从内容上看，慕课的资源丰富，加上课程提供者的素质优秀，慕课的教学内容较传统课堂容量更大，时代性更强，且课程资源的针对性更高；从效果上看，由于慕课“翻转课堂”，学生成为真正的主体，以学为主的体制让学生获得了充分的学习自主权，遇到无法解决的问题学生可以即时通过在线交流获得帮助，从而提高了教学的有效性。慕课的这些优势在基础教育阶段将能得到充分的发挥。但是慕课的劣势同样明显。比如处于基础教育阶段的学生是心智发展的关键时刻，课堂上和学校里的人际交往以及情感、态度、价值观的生成都是慕课所不能有效达成的。 　　慕课所带来的教育革命与以往直接照搬西方的教育思想和理念有着显著的区别。教育现代化过程中出现的“舶来品”与“传统文化”的“结构性失衡”问题在教学内容和教学策略上可能依然存在争议。慕课或许能褪去教育的“浮华外衣――品牌、价格，还有设施，让我们所有人记起教育的本质是学习”（《时代周刊》记者Amanda Ripley语），但慕课不可能解决教育所有外在的“浮华”。基础教育阶段的教学目标是学生的素质发展，而网络课程的最大便利是以最简捷的途径和在最短的时间内获得更多的知识，至于知识之外的情感等则往往得不到关照和培养。教育的话题应该关注教育的发展，换一个角度亦即是学生的发展。慕课带来的机遇与挑战都不应该是基于技术层面的物质需求，而应该是努力让慕课获得学生发展中知识与精