国外机器人教育发展及启示.docVIP

国外机器人教育发展及启示 　　摘要：本文从分析国外机器人教育的现状及发展出发，提出了重视机器人教育、科学制定发展规划；建设专业教师队伍；准确定位、强化机器人教育的应用性；加强对机器人教育内容、方法的研究等措施，以期促进我国机器人教育健康、可持续发展。 　　关键词：机器人；机器人教育；信息技术 　　0 引言 　　随着教学机器人在教学中的普及和应用，信息技术教育未来发展的方向将向机器人教育和机器人产业迈进。但是，目前我国机器人教育主要还停留在教学机器人的使用和机器人相关赛事上。由于对机器人教育定位不准确、不重视其应用性，忽视对学生机器人文化的教育，造成了校园里机器人应用教育严重不足。 　　1 国外机器人教育的现状及发展 　　在一些发达国家，机器人教育已经普及至大中小学，并都在积极探索机器人教育发展的道路。在美国，各州教育部门都设立了自己的机器人教育课程标准。美国基础教育领域中的机器人教育主要有四种形式：一是机器人技术课程，一般开设在应用技术类课程中，其中应用设计与应用项目占大多数；二是实践与实验课程，类似于我国的综合实验课程；三是课外活动，如机器人主题夏令营等定期活动；第四种形式与前三者不同，主要利用机器人技术作为辅助性工具来辅助其他课程的教学、或作为一种研究工具来培养学生的创新能力。总之，将机器人技术知识的学习，归为一种特殊的机器人教育形式[1]。美国高校的机器人教育也卓有成效。例如，麻省理工学院开设了《机器人学导论》等课程，课程的考试内容就是大学生具体动手制作的机器人应用作品，以此来检验大学生的机器人知识水平及操作能力。 　　日本是世界上机器人教育和机器人产业发展水平最高的国家之一，日本不仅在中小学教学大纲中加入了机器人相关课程，而且在大学设立有机器人研究专业。几乎每所大学都拥有高水平的机器人研究会，并定期举办机器人设计、制作竞赛，鼓励和促进机器人产品、机器人技术的不断发展。2011年3月，日本福岛第一核电站发生泄漏之后，日本东电3月17日开始启用多种防核机器人进入反应堆厂房，现场探测辐射量、温度和氧气浓度等数据，并拟定各种抢修作业的实施方案……在机器人教育的基础上，通过机器人的社会化应用，促进了日本汽车工业、电子工业、机械制造业、精密仪器等行业的迅速发展和经济结构的转型，推动了战后日本产业结构的升级与调整，为日本经济快速发展提供了保障。另外，近年来英国、韩国、新加坡等国也相继出台了一系列措施来促进本国机器人教育的发展，各国希望通过机器人教育带动机器人产业的发展，进而实现产业升级、推动经济的可持续增长。 　　2 国外机器人教育对我们的启示 　　2.1 重视机器人教育，科学制定发展规划 　　教育主管部门要对机器人教育给予足够的重视，增强发展机器人教育的历史使命感和责任感，普及机器人教育的理念，推广机器人文化，把握未来机器人教育发展的脉搏，密切关注各国在机器人教育领域的新举措，运用战略眼光审时度势、不断壮大我国机器人教育事业，抢占机器人教育发展高地，促进机器人教育又好又快发展。教育主管部门要通过组织相关专家对机器人教育进行研讨与论证，为其今后的发展科学地制定规划，设立机器人教育的中长期发展目标，提升机器人教育课程的地位，使其纳入到基础教育、中等教育、高等教育以及职业教育的课程体系中。教育主管部门要在借鉴国外机器人教育发展历程的基础上，根据国内实际情况积极探索适合我国机器人教育健康、可持续发展的道路，使机器人教育走进课堂、走进社会生活，追赶世界机器人教育发展的步伐。 　　2.2 建立专业的机器人教师队伍 　　自主建设我国高水平的机器人教师队伍。我国的机器人教育要积极向国外先进国家学习，通过广泛开展机器人教育交流活动，提高机器人教育教学水平，拓展教师的学术视野；通过引进国外机器人教育人才，搭建国际交流平台，发展和带动国内机器人教育师资队伍的培养建设，与国际机器人教育师资培养模式接轨，使师资水平逐步接近并最终达到国际水准。 　　完善教师队伍的知识结构。专业教师知识结构的完善可以通过在职培训、岗位训练、外出进修等方式提升教师专业知识水准，弥补相关基础理论与专业知识狭窄的不足，构建教师跨学科的知识结构体系。另外，通过整合机器人教育相关学科师资力量组成学术团队，有利于实现教师知识结构互补，最大限度地发挥教师的专业所长。 　　增强教师队伍的实践能力。通过开展校内、校外的机器人比赛以及教师之间实践能力评比活动，激发教师的实践热情，强化对教师实践操作能力的业务培训，提高教师实际操作水平，形成自主的机器人教育教师培养体系，打造一支高水平的师资队伍。 　　2.3 对机器人教育准确定位，强化应用性 　　对机器人教育的定位应该从不断变化的社会需求出发，突出其对学生创造能力、实践能力的培养，深入发掘机器人教育的社会价值，促进教育方式改革和教育设施现代化，为