农村高中学生英语听力差原因及解决方法.docVIP

农村高中学生英语听力差原因及解决方法 　　摘 要：人们常说“十聋九哑”，这充分体现了听在语言学习中的重要性。所以学生学会说英语的前提首先是听英语。但是，由于目前农村高中教学条件差，不能为学生提供良好的语言学习环境，再加上教师水平不高，教学方法落后，导致农村高中生英语听力较差，我们必须要采取有效的方法，提高农村高中学生的英语听力水平。 　　关键词：农村高中生 英语听力 教学 解决方法 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.068 　　国家与民族的振兴靠的是科技，科技的振兴靠的是教育。而影响到教学质量的就是教师。虽然近几年来，老师通过各种渠道进行培训，提高自身素质。但农村学校的老师往往跟不上时代的步伐，与目前的形势发展还是有一定的距离。农村有相当大的一部分英语教师并不是专业毕业生，而是迫于形势的需要而被迫“改行”。有的英语教师是经过短期培训才上岗的。甚至有些教师既不是专业毕业生，也没有经过培训，只是英语底子好，才教得英语。所以这些英语教师的发音并不是十分的准确。这样就造就了学生的发音也不准确。所以听到那些标准发音自然就有些不懂了，肯定就影响听力的发挥。 　　一、教学设施差，不能为学生提供良好的学英语的环境 　　有很多的农村学校资金有限，教学设备差，既没有英语语音教室，又没有好的听力设备。老师上课仅靠一张嘴，几根粉笔而已。学生只有在课堂上听到英语教师所讲的那些不是很标准的英语。课下听到地道英语的机会很少，与外国人接触的机会几乎为零。根本就没有学习英语的氛围，听力训练少之甚少。 　　二、在应试教育的指导下，对听力的不重视，直接影响了学生 　　大多数英语教师为了考生高考能考出高分，而注重笔试的训练，缺乏对学生听力教学的研究。总觉得听力分值少，师生都不重视，偶尔对听力也有训练，但只是走马观花，应付考试而已。 　　三、学生自身的因素更是导致听力差的原因 　　1.学生的词汇量较小，对英语中的常用语、惯用语并不熟悉，对生僻词很不理解。 　　2.大部分农村学生语音辨别能力差，发音不准确，并没有系统的学习国际音标，在听力过程中，并不能够辨别听起来极其相似音的单词。对应式英语与美式英语的区别全然不知，对词在句中朗读时的重读、连读、语气的变化、语调的升降的掌握更是不好，从而影响对全局的理解。 　　3.不熟悉语法功能、语法结构，也就不能顺利的组合句子，不能理解句子的意思，也就听不清句子的意思。 　　4.语境判断能力差，不懂得一词多义，不懂得在不同的语境中有不同的意思。 　　5.学生文化知识面窄，英语覆盖了该语言下的众多文化知识，如地理、历史、文学等。所以学生要想学习英语就必须先具备一定的英美语言文化知识。然而农村学生对英美国家的社会生活、政治、文化、经济、科普等各种知识了解甚少，从而形成了听力障碍。 　　6.受母语的影响。汉语语音和方言腔调根深蒂固，不能主动改变已有的发音习惯。学生往往会在英语句子下面注上与中国文字读音似乎相近的文字，导致发音差异。另外，受母语的影响，习惯用中文逐句翻译过来，而不能直接将语音信息转化到一定的情景之中，不能直接用英语进行思维。所以学生进行听力的过程中，会产生极大的障碍。 　　7.学生心理素质差，缺乏自信心。由于上述几个原因，导致了学生对听力产生了恐惧心理。怕上听力课，课上注意力不能集中、慌乱、怕听不懂，从而使原来可以听得懂的内容也大打折扣。 　　提高农村高中学生英语听力水平的解决方法 　　针对以上状况，怎样才能有效地提高农村高中学生的听力水平呢？采取哪些方法和对策呢？本人就这些问题提出几点建议： 　　（1）大力提高和加强英语教师队伍的基本素质建设，提高教师全面发展的能力。 　　在学生心目中，老师不仅是严师，而且还应是慈母和挚友。他们希望老师的课不仅生动有趣，而且易学易懂。总能让他们有新的感觉。所以一位好的英语老师说话时应有流畅的语言，标准的发音，动听的音调和有律的节拍。老师应像语言学家一样博学，像教育家一样多才，像演说家一样口齿伶俐，在任何时候都能回答出人意料的问题。这就要求教师不断提高自身素质，接受专业培训，继续学习深造，总结教学经验，取长补短，不断完善自己。 　　（2）完善教学设备，创设学英语的氛围，努力创设听力环境。 　　环境是制约和影响教学的主要因素。政府应帮助没有条件的农村学校加强基础设施建设并配备录音机、摄影机、多媒体等设备。让学生每天都能够收看或收听到英语节目，能感受到地道的标准英语语流、语速、语音、语调的氛围中。 　　另外，学校还可以举办English Corner等，把学生直接置身于听英语的环境中，创设真实的语言情景，让学生身临其境，积极主动地参与课堂教学，达到听说能力结合的效果。 　　（3）运用各种方法，帮助学生解决在英语听