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在手工操作活动中促进小班幼儿精细动作发展研究 　　【摘要】在幼儿期，手是认识事物某些特征的重要器官，通过手的运动，可使幼儿认识事物的各种属性和联系，知觉的完整性和具体思维能力得到发展。而手的动作主要是精细运动的发展。小班幼儿的自我意识逐渐增强，开始学习和掌握一些小肌肉动作技能，也很愿意自己尝试做一些事情。但在实际教育中，特别是在家庭教育中却普遍存在着一些误区：家长往往注重对孩子的识字、语言等智力活动，而忽视对孩子动手能力的培养；他们没有认识到手活动与脑活动之间的密切联系，认为孩子还小，动手操作能力用不着从小培养，长大了自然会；家长的怕不安全、凡事包办代替，养成孩子饭来张口衣来伸手的坏习惯；种种原因使得孩子动手能力较差，在活动中胆小，缺乏自信。为此，我们在实践中运用了各种形式的手工操作活动来发展小班幼儿的精细动作，旨在通过多种途径，有效发展幼儿手的动作的协调性和灵活性，从而促进幼儿全面发展。 　　【关键词】小班幼儿 手工操作 精细动作 发展 　　在幼儿期，手是认识事物某些特征的重要器官，通过手的运动，可使幼儿认识事物的各种属性和联系，知觉的完整性和具体思维能力得到发展。而手的动作主要是精细运动的发展，它包括手眼协调，指尖动作，手指屈伸等局部运动，而这些活动正是发展幼儿精细动作的重要途径。因此，动手操作能力的培养成为关键性的问题，而幼儿园中手工操作活动的教育作用不容忽视。 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中指出：要创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。[1]心理学家皮亚杰也认为：智慧的花是开放在指尖上的。这些都说明了动手的重要性，因为幼儿年龄特点，他们手指小肌肉群还没有发育成熟，有些动作还不够灵活，通过手工操作活动训练培养幼儿的动手能力，对幼儿有着非常重要的影响。[2] 　　1幼儿精细动作发展现状及分析 　　进入小班，幼儿的自我意识逐渐增强，开始学习和掌握一些小肌肉动作技能，也很愿意自己尝试做一些事情。但在实际教育中，特别是在家庭教育中却普遍存在着一些误区：家长往往注重对孩子的识字、语言等智力活动，而忽视对孩子动手能力的培养；他们没有认识到手活动与脑活动之间的密切联系，认为孩子还小，动手操作能力用不着从小培养，长大了自然会；而当孩子一拿起剪刀或其他物品进行操作时，大人就以安全或其他理由阻拦，使孩子失去学习与锻炼的机会；有的家长凡事包办代替，养成孩子饭来张口衣来伸手的坏习惯；种种原因使得孩子动手能力较差，在活动中胆小，缺乏自信。 　　为此，我们在实践中运用了各种形式的手工操作活动来发展小班幼儿的精细动作，旨在通过多种途径，有效发展幼儿手的动作的协调性和灵活性，从而促进幼儿全面发展。 　　2促进小班幼儿精细动作发展的策略 　　兴趣是幼儿最好的老师，更是完成某一任务的必要条件。我们根据幼儿的发展特点，有选择的开展有趣又有益的操作活动，培养了幼儿的动手兴趣，促进幼儿的精细动作的发展。 　　2.1在泥工活动中增强动作协调性的发展。 　　幼儿园泥工活动是运用黏土、橡皮泥、面团、纸黏土等进行物体造型，在幼儿手工操作活动中，泥工深受幼儿喜爱。当他获得一块橡皮泥的时候，他会很高兴地反复揉搓、捏弄着，这时幼儿的手指和肌肉便参与了锻炼。色彩鲜艳的橡皮泥激发了幼儿动作的兴趣，同时教师为幼儿选择他们所熟悉的、感兴趣的、立体的物体形象，幼儿在做做玩玩、认识感知中增强了手部动作的协调性、灵活性，促进了其智力的发展。 　　例如：在艺术活动《和面》中，教师一开始运用音乐吃饼干（揉一揉、搓一搓、啪啪啪……）来激发幼儿参与活动的兴趣，同时为幼儿的双手做热身。接着教师通过当场示范，让幼儿直接感知面粉成团的过程，激发了幼儿动手操作的欲望。教师在教给幼儿动作技巧时，运用游戏法让幼儿掌握简单的技能，活动中和、捏、揉、搓的部分，教师运用有节奏的念儿歌一二三四和呀和、二二三四捏呀捏、三二三四揉啊揉、四二三四搓啊搓这样的教学过程，让幼儿的和面变得轻松有趣。幼儿边念儿歌边操作，在儿歌节奏中掌握了揉、搓的动作技巧，增强了双手共同动作的协调性。 　　2.2在纸工活动中促进动作灵活性的发展。 　　纸工活动包括折纸、撕粘纸、剪贴、染纸、纸塑等，幼儿正处在手部肌肉发育阶段，同时，也是喜欢涂画、撕贴的年龄段。执笔、画线、涂色、折纸、剪贴等，这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕的一致配合、各种动作的协调发展、手指的灵活性，起着促进作用。 　　⑴剪贴活动 　　《3-6岁儿童学习和发展指南》中对于小班幼儿手的动作灵活协调中提出如下目标：能用笔涂涂画画、能熟练地用勺子吃饭、能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。[1]剪刀作为一个全方面锻炼手的活动，能极好的促进小