在游戏中培养小班幼儿生活自理能力.docVIP

在游戏中培养小班幼儿生活自理能力 　　摘要：陶行知在实践中创立的生活即教育、教学做合一、社会即学校为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。为了使今天的幼儿将来能成为未来祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当必要的。我以陶行知的生活教育理论为依据，让幼儿明白自己的事情自己做，强化幼儿生活自理能力的行为，家园合作，三个方面介绍了自己的做法，从游戏入手，创设生活化的游戏情景，让孩子在玩的过程中得到发展，让每一个孩子都拥有一个富有灵性的童年生活。 　　关键词：培养；小班；幼儿；生活自理能力 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0266-01 　　所谓生活自理能力简单地说就是自我服务，做到自己能做的事自己做，不会的学着做。从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境。我经过了解分析，发现孩子自理能力差的原因是：现在的独生子女在家庭中是小皇帝、小公主，父母包揽了所有的家务劳动，重视对幼儿的智力投资，而忽视了幼儿自理能力的培养；幼儿因为年龄较小，在自理时碰到实际困难，家长不是教会孩子，而是代替孩子做，导致幼儿不会自理。如何培养孩子的自理能力，我认为应从以下几方面着手： 　　1.让幼儿明白自己的事情自己做，树立幼儿自己动手的理念。 　　家长的包办代替，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，于是我们看到的是孩子在等待，等我们帮他们做掉各种本应他们自己做的事情。为此，我们选取了儿歌、故事等，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。让幼儿知道自己的事情要自己做，培养幼儿自理的意识。班级里还逐步的开展了很多有关自理能力的活动，如我长大了，我是能干的好娃娃，我会自己来……等等活动和各种自理能力的竞赛，激发幼儿的上进心，培养幼儿的自信心。 　　2.强化幼儿生活自理能力的行为，以便提高幼儿的自理能力 　　2.1 在一日生活中训练幼儿自理能力的行为。根据幼儿的年龄特点，我们将一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中训练自理能力的行为。例如，在每次洗手时幼儿都会边念儿歌边挽袖子洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，冲冲水，冲干净，甩一甩，擦毛巾，比比谁的小手最干净。通过儿歌的学习，孩子们在洗手时都能养成良好的洗手习惯。 　　2.2 在区域活动中练习幼儿生活自理的技巧 　　2.2.1 在生活区的练习幼儿的生活自理能力。为了帮助幼儿学会自己吃饭，我们在生活区开设了给小动物喂食的游戏。用硬纸板剪成各种可爱的动物头部形象（如小猫、小狗等）贴在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼儿喂食。同时准备黄豆、绿豆、蚕豆等大大小小的食物及长柄勺等喂食工具供幼儿练习。每到区域活动时间，孩子们都争先恐后地去玩，连平时不爱吃饭的小函也抢着去玩。有一天，小函又在喂小猫吃饭饭，只听她口中念念有词：小宝宝，来！妈妈喂你吃饭饭。边说边舀起一勺绿豆小心翼翼地送到猫宝宝的嘴里，看着猫宝宝顺利地吃下，心满意足地又喂上第二口，还不住地夸奖到：恩，宝宝真乖，要多吃饭饭，宝宝才会长大！瞧，多尽职的妈妈呀！我一直冷眼旁观，没有打断她当妈妈的热情。在讲评活动情况时，我表扬了她，并让其他的孩子向她学习。然后，提出对她的要求，希望她也像她的猫宝宝一样乖，多吃饭饭，长得高高大大的。 　　2.2.2 .在角色区练习幼儿的生活自理能力。角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏。角色游戏来源于幼儿的生活，如爸爸妈妈常常会带着孩子去超市购物，在购物中孩子会很清楚父母怎样与售货员交易；头发长了，爸爸妈妈带孩子去理发。这都是孩子看到的，甚至参与过的事情，因此在幼儿园开展的角色游戏中，孩子就会把自己在平常生活中看到的、听到的及亲身经历的，统统在游戏中通过逐步想象反映出来。例如在观察贝贝家的活动中发现了这样一件有趣的事：妈妈丛梦琪在和客人玩，这时，爸爸王杨正抱起娃娃，忙着给娃娃洗头发，然后，他拿起剪刀开始帮娃娃剪头发，丛梦琪看见了连忙拿出镜子说：宝宝，看看漂亮吗？ 王杨和丛梦琪都笑起来。角色游戏让孩子体验了生活中的乐趣，同时也为孩子的未来奠定良好的基础。 　　3.家园合作，共同促进幼儿自理能力的提高。 　　我秉承陶行知先生的大教育观--生活即教育、社会即学校。纲要也指出：家庭是幼儿园的合作伙伴。家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。为此，教师把每月的培养目标，写在家园联系之窗里，交待内容，让家长了解。同时请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并要求家长在家里进行同步培养。召开家长座谈会，向家长宣传孩子能力培养的重要性，谈谈培养方法