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对大一新生适应大学生活研究 　　【摘 要】文章通过查阅文献资料对大一新生适应性的研究，明确大一新生刚入学时的状态及面临的疑问，为大一新更好、更快地融入大学生活提供一定的可借鉴作用的理论依据。 　　【关键词】大学生；适应性；研究 　　大学辅导员一般要带200名学生左右，面对的学生众多，无法做到详细了解学生的情况。同时加上新生自尊心强，刚入学，很难主动和辅导员沟通，更加大了发现这部分学生的难度。大一新生刚入学，很多学生很容易出现学习目标不明确、态度不端正、经常迟到、早退等问题，辅导员通过与其聊天沟通，多次劝说，但也见效甚微。如何引导学生理性对待学习？这才是新生辅导员面临的首要问题。 　　一、新生学习适应中存在的主要问题 　　大学新生入学之后需要面对学习环境的巨大变化，这种变化主要表现为：教师课堂讲授时间比高中阶段少、学生自由安排时间比高中时多；教师课堂讲授内容多、深、泛，并且授课形式灵活多样；作业要求要有创新，有自己的思想；课外阅读内容多、学习要求高等，使得不少新同学刚开始时感到不适应。这种不适应主要表现为以下几个方面的问题： 　　（一）学习动力不足。学习动力系统由学习目标、学习动机、学习兴趣和学习态度组成。大学生在学习适应过程中经常会出现学习动力不足的问题。在学习目标上，学生在中学阶段确立的高考的目标已经没有了，进了大学之后，突然失去了方向。对自己现在的学习和生活没有把握，也不知道未来究竟自己要干什么，没有清晰的目标。在学习动机上，很多学生不知道自己为什么要学习这个专业，学了之后有何打算，特别是在专业定位上。在学习兴趣上，部分学生由于志愿选择问题，没有选到自己喜欢的专业，学习兴趣降低，投入减少。低学习动机和学习兴趣导致学生学习态度不端正，迟到、旷课现象严重，屡禁不止。学生经历了高中紧张的管束严厉的学习生活后，来到相对宽松、需要靠自觉的大学习环境中，一下子过于放松，沉溺于这种放任自由、没有约束的状态，甚至耽误了正常的学习生活，迟到、旷课时有发生，直接影响学业成绩。 　　（二）学习环境适应不良。学习环境包括学校环境以及学习心理环境两个方面。对大学生而言，高校的学习环境比中学更复杂，学习场所不固定，经常变换；教学条件更为多样化，不同的系部、专业间教学条件也可能存在差异；不同的学校和专业有不同的教学规章制度；同时，课程设置更为丰富，教师更替频繁，且不同教师教学风格迥异等，学生对这些学校环境的适应程度极大地影响到学生的学习适应。 　　同时，学生还面临着适应新的学习心理环境问题，尤其是适应自己从以往的“优等生”变为“普通学生”的身份。因为能考进入同一所大学的学生学习水平都差不多，但在同一个群体里肯定会逐渐显现出差异。一些学生在高中时是老师眼中的宠儿，时时刻刻都是老师和同学们关注的焦点，但进了大学之后，发现老师不再关注自己，特别是发现比自己强的人还有很多很多，完全无法适应这种突然平庸化的感觉。 　　（三）学习能力不足。大学生学习能力不足主要体现在其学习方式不当与缺乏学习规划方面。大学的教学内容理论化程度高、信息量大、教学进度快，课堂教学只是起到引导的作用，更多的需要学生在课外进行自主学习。有的学生完全不能适应这种变化，还是用高中的学习方式来进行学习，无法从被动接受转为自主学习，课余时间安排不当，自学能力差，学习效率低，无法取得自己满意的学习效果，给学生自身带来很大的压力。 　　（四）学习时间安排不当。大学里自由的时间变多，新同学们却反而更困惑了，不会或者不能安排好学习时间，这是许多新同学进校后遇到的一个重要问题。有的新同学不会利用大量的自由时间来学习，因而感到时间难过、生活无聊；有的新同学本末倒置，专业课的学习扔在一边，全身心地投入到专业以外的自己感兴趣的活动中去了；有的新同学学习方法不对、时间安排不妥，每日苦学至深夜，学习效果仍然不好，背上了过重的学习包袱。 　　二、辅导员的应对策略 　　（一）做好预防工作。学习是学生最重要的任务之一，且学生进入大学之后变化最大的就是来自学习方面的变化，也是每个学生必须面对的问题。辅导员需要在新生刚人校时做好预防学习适应问题，可以通过讲座、经验交流会等形式，提前给学生展示大学学习的特点以及与高中学习的区别，让学生一开始就有心理准备应对即将到来的变化，这可以解决大部分学生的学习适应问题。 　　（二）有针对性地开展小组活动。对开展预防工作后，还是出现学习适应问题的学生，可以根据不同情况，如学习目标不明确、学习态度不端正、学习动力不足等，把他们分成不同的小组，设计相应的团体辅导计划，有针对性地开展小组活动，通过小组成员之间的相互交流与触动，帮助学生发现自身问题所在，明确自己的学习目标，发掘学习动力，适应大学学习生活。 　　（三）对突出典型进行重点关注。在进行小组活动中，辅导员会发现，有的学生学习适应问题相对比较