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浅谈中学语文教学有效性 　　摘要：随着素质教育的全面实施及新课程改革的不断深入，中学的教学观念已经有了一个质的变化，中学语文的教学课堂已经不在死板，探究式学习和学生之间的相互学习已经成为课堂的主旋律。但是，课堂浪费时间、缺少有效性的现象依然存在，所以，提高语文课堂的有效性是教学系统比较关注的问题。 　　关键词：课堂教学 自主学习 有效策略 　　随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于中学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。在实施新课程的今天，怎样使课堂教学更有效则是我们全体教师教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。如何在有限的时间里实现教学的最优化，提高课堂教学的有效性，是千千万万语文教师孜孜不倦的追求。反思我们的语文课堂教学，我们无奈耗时低效，???们痛感死教苦学，我们困惑教改无路。 　　就语文教学而言，有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。下面就根据自己的一些感触，谈谈如何提高语文课堂教学效果： 　　一、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识 　　教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。以往课堂上，教师讲得多学生说的少，课堂上，听到的基本上是老师一人的声音，看到的基本上是讲台上老师一人的身影。通过学习优秀教师的教学方法，语文课堂上我大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。在教授课文时，我出示课题后，让学生看着课题提出他们想知道的问题，然后结合本节课教学内容，制定了自探题纲，让学生根据自探题纲自主学习课文，解决问题并把知道的内容和小组内同学交流，把自己读懂的、体会到的内容及时批注在旁边（学生读书思考批注）。你认为他理解得怎么样？请大家评一评（学生积极地发表自己的看法）。你还有哪些不明白的地方？大胆地提出来。（学生自主质疑，又自主解疑）。整堂课，全班学生从课始到课尾，一直在发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。真正的把时间还给了学生，在学生自我学习过程中更深刻的理解课文内容，学生真正成为了学习的主人。 　　二、吃透教材是提高课堂教学有效性基础 　　人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。一堂好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。 　　学生是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在吃透教材的同时必须了解学生。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理好课堂上以学生为主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。 　　三、转变学习方式是提高课堂教学有效性的根本保证 　　对于中学语文教学来说，教学方式、学生学习方式是非常重要的。适合的教学方式能更好的激发学生的学习兴趣。教学方法应是按照中学生的学习起点、学习需求和教学的内容与目标进行选择。长期单一的讲授式学习学生围着老师转，而今倡导“自主、合作、探究”的学习。学习课文，学生自己先设定阅读问题，不再一味地让老师牵着鼻子走；对问题的理解，学生自己先读书思考体会批注，不再一味地听老师分析灌输，学生自己发挥学习伙伴的作用，生生合作，资源共享，不再机械地“翻版”老师的标准答案，课堂练习提倡学生自己出题测自己。在这多向的互动的合作式的学习中，学生一方面获得了多元的、鲜活的、丰富多彩的信息；课堂上为学生提供探究的机会，营造探究的氛围，搭建探究的平台。 　　四、运用评价是提高课堂教学有效性的重要手段 　　《语文课程标准》提出：语文课程应致于学生语文素养的形成与发展。敢于评价、学会评价是学生语文素养中不可忽视的一个方面。课堂教学中，教师应注重“评”这个环节的设置与处理。有经验的的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。